文言文翻译第一篇：文言文翻译文言文翻译的原则和方法顾惠蓉一、两个原则1、“信”“达”“雅”的原则所谓“信”就是要求译文要忠实于原文，准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思；所谓“达”就是要使译文通顺明白，文从字顺；所谓“雅”就是要使译文用词造句规范，文笔优美，简明生动，体现原文的风格。2、直译为主，意译为辅的原则。直译就是将原文逐字逐句落实到译文中去，意译就是根据原文表达的基本意思进行翻译，不拘泥于字字句句的落实。如：（1）国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。译文：国家处于危险之中，如果派烛之武去见秦穆公，秦国军队一定撤退。（直译）（2）视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。译文：到任工作三年，张衡向朝廷上书，请求辞职告老还乡，朝廷却任命他为尚书。(“乞骸骨”用意译)二·六字翻译法“六字”是指：留、删、补、换、调、变.1·留，就是保留，凡是人名、国名、地名、官名，年号等，以及古今意义相同的词,翻译时保留不变。2·删，即删除，凡无须译出的文言虚词，均当删去。3·补，就是增补，补出省略成分。4·换，即替换，用现代词汇替换古代词汇。5·调，即调整，就是把古代汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉语的表达习惯。应调整语序的句子包括：介宾后置句，定语后置句，宾语前置句，主谓倒装句等。6·变，就是把文言句子中的单音节词变为双音节词第二篇：文言文翻译高考文言文翻译常见失分点在高考文言阅读中，文言文翻译是对文言知识点的一个综合性考查。由于种种原因，考生总会出现这样那样的失分，本文以高考题为例有针对性地指出三类失分点，供大家参考。失分点一：不辨古今异义语言中的词处在不断的变化之中,理解词义要有历史的观点，要认识到在几千年的历史长河中词义有继承有发展。有些古代词义一直保留到今天，而有些词的古代意义则先后发生了或大或小的变化。【例句】自以为不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。（2009年全国卷Ⅱ）误译:自认为不能广泛地施舍，致使这人流离失所，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。【分析】在现代汉语中,“颠沛”一词解释为“无家可归，不断漂流，居无定所”，以此形容生活艰难，带有可怜、怜悯之意。但就本句而言，联系前文“宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，原平偶起见之，盗者奔走坠沟”一句，可知句中此人为“盗者”，盗者为盗笋而“坠沟”，因而可以判断“颠沛”并非今义，而是“跌落，跌倒”之意。【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年安徽卷）坐久，闻鸡犬声。余招立恭起，东行数十步，过小冈，田畴平衍弥望，有茅屋十数家，遂造焉。一叟可七十余岁，素发如雪，被两肩，容色腴泽，类饮酒者。延余两人坐。牖下有书数帙，立恭探得《列子》，余得《白虎通》，皆欲取而难于言。叟识其意，曰：“老夫无用也。”各怀之而出。译文：老人知道了我们的心思，说：“我不需要（它们）了。”（于是我们）各自揣着书出来了。【分析】“无用”在现代汉语是“没有用处”的意思，但联系语境，在本文中解释为“不需要”。失分点二：不辨句子语气文言文如现代汉语一样，能够借助多种多样的语气副词和语气助词，在不同的句子中表现出不同的语气，以适应不同的语言环境，但由于古今语言习惯的改变，给我们揣测文言文语句的语气造成一定的障碍。【例句】若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！（2009年天津卷）误译：如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，只有管夷吾可以！【分析】“其”作副词，放在句首或句中表示语气。可以表示疑问，如“其如土石何”（《愚公移山》）；可以表示反问，如“其孰能讥之乎”（《游褒禅山记》）；可以表示揣度，如“其皆出于此乎”（《师说》）；可以表示婉商，如“攻之不克，围之不继，吾其还也”（《崤之战》）；可以表示期望，如“尔其无忘乃父之志”（《伶官传序》）。“其”在句首时常和放在句末的语气助词配合，根据语境可译为“难道”“大概”“还是”“可要”等。而此句采用“其……乎”的结构，可以参照反问和揣度语气。同时，句中所反映的内容是鲍叔牙对管仲的推荐，是对管仲能力的猜测，故选用揣度语气，译为“大概只有管夷吾才行吧”。【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年山东卷）晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑侍之。”公曰：“吾与士期十日，不去，是亡吾信也。得原失信，吾不为也。”遂罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。译文：有君王像文公这样讲信义的，怎可不归附他呢！【分析】“可无……乎”翻译成“怎可不……呢”，表反句语气。失分点三：不辨动词用法文言文中，动词（包括其他词类活用为动词）在不同的表意环境下，根据施动者与受动者之间的关系，可以分别作