望洞庭的教学设计望洞庭的教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的望洞庭的教学设计，希望对大家有所帮助。望洞庭的教学设计1《望洞庭》是北师大版教材三年级上册“幻想和想象”这一单元的古诗。本诗描写了唐代大诗人刘禹锡夜游洞庭，对洞庭湖万籁俱寂的夜色所发出的由衷感叹。全诗四句，字字珠玑，生动地描绘出了洞庭湖那一幅安宁恬静的画面。作者始终以“远望”的视角进行观察，并且辅以大胆优美的想象，让我们从诗中处处体验美，处处找寻美，把洞庭湖的美融入了每一笔，每一画中。学情分析：三年级的学生已经初步具备了自读课文的能力。古诗虽短，但是充斥了很多文言气息，因此在教授时，大部分时间可由学生进行自读，从不断的朗读中去体会作者的深意，教师可从旁进行辅助，帮助学生理解这些相对困难的词句，对全诗内容进行适当提点，以便学生能尽可能领略诗中的美。1、学习《望洞庭》，用正确的方法朗读诗歌，读出诗歌所表现出的韵味和含义，了解全诗的主要内容。2、通过朗读，升华至朗诵，在朗诵中去体会洞庭山水的美。3、抓住重点词语“望”“和”“镜”等进行重点分析，帮助学生理解各中意境，促使学生升华品味全诗。1、如何让学生在朗诵中去体会洞庭湖包含的那份大自然的美。2、如何让学生在理解诗意的基础上，结合重点字词大胆进行想象，通过自己的理解诠释诗歌的意境。学生课前进行预习（读通诗歌，通过各种方式自查生字，并朗读熟练）。教师所制作的ppt。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、课前谈话，背诵曾经学过的古诗。2、进行和诗歌有关的自我介绍，并以一种游玩的方式导入课题。3、、从一幅优美的图画中去进行观察，并给出这些美丽景色的地点：洞庭。（设计意图：游玩于山水之间的诗句，需要从平时的生活中去导入。而这样导入，更加贴近学生的日常生活，方便学生尽快地进入诗歌环境。）。二、朗读诗歌，观察美景。1、观察洞庭的距离是远还是近？（远）。2、从哪个字能看出来？（望）。3、围绕着图画，自由读全诗，读出一定的节奏。自由读诗后，请个别学生单独朗读，教师相机指导。4、齐读全诗。（设计意图：朗读，尤其是掌握一定节奏的'朗读，对学生理解诗歌的意境尤为重要。因此在学习全诗之前，让学生能通过朗读初步建立一种诗歌的音韵美。）。三、通过美图，理解全诗。1、通过夜间的洞庭湖美景，再次询问学生能望见什么（在询问的过程中对学生所说词句进行适当补充完善）。2、由重点词语“湖光”，“秋月”，品味当时洞庭湖上的那一片安静的风光，理解“湖光”从何而来，“秋月”对我们在夜色中观察洞庭湖起到了哪些作用。3、在洞庭湖中，能看见几幅图画呢？分别在哪里？为什么你能够望见？（设计意图：此三问为第一句的重点，将重点词语和“两相和”紧密联系，让学生能从美景的欣赏中准确找出“两相和”的原因）。4、这么美丽的景色，我们忍心破坏吗？所以我们要如何观察？（设计意图：紧紧围绕着中心词“望”，让学生明白“望”能够发现如此之多的美景）。5、我们不忍心破坏，那大自然忍心破坏吗？你从哪里能感觉出来？（设计意图：通过感觉升华景物的观察，由表及里，对美景进行层层递进。）。6、水面像什么？像一面什么样子的镜子？原因是什么？7、原来水面像一面没有磨过的镜子，难怪你能看见两幅图画。再读一二句。（通过“镜未磨”很自然地联系回第一句话的画面，使两句诗有机结合。）。9，孩子们，原来大自然妈妈没有打扰洞庭湖的美梦，是想送给她一件青葱翠绿的外衣啊，让我们再远一点，读——遥望洞庭山水翠。（设计意图：以拟人的手法进行过渡，突出洞庭湖的颜色）。11、银白色的盘子里装了些什么呢？（学生可畅所欲言）。12、再读全诗，感受洞庭湖安静祥和的意境。13、出示白天的洞庭湖，与夜晚的洞庭湖进行比较。14、揭示“望”在全诗中所蕴含的道理。（设计意图：对诗歌的理解再次升华，从对美景的欣赏转变为对生活的感悟。）。15、配合音乐，再读全诗。16、欣赏音乐，再次回忆。17、将刚才洞庭湖美景写在纸上，并写出你的感受。（设计意图：再次升华，由读到写，让学生写出如同游记一般的几句话或者一段话）。望洞庭的教学设计2作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《望洞庭》名师教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，让洞庭湖的宁静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受.1、会认识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺“等词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。