“轴对称图形”教学设计5篇“轴对称图形”教学设计篇1教材简析：《轴对称图形》是六年《数学》中继“认识圆的特征”，“计算圆的周长和面积”之后的一个学习内容。在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。把它放在圆的后面，一方面可以更好地说明轴对称图形的特点，另一方面可以对所学的各种平面图形中轴对称的情况作全面的了解。从而更好地发展学生的空间观念。教学重点：掌握轴对称图形的概念。教学难点：能找出轴对称图形的对称轴。学生分析：学生已学过简单平面图形，对平面图形已有一定的认识，且初步了解研究平面图形的方式方法。高年级的学生具有好胜，好强的特点，班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论的气氛较浓。设计理念：根据基础教育课程改革的具体目标以及鼓励学生在具体、直观操作中发现知识是《数学课程标准》的一个特点。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。教学目标：1、通过教学向学生渗透事物的特殊性存在于普遍性之中，体会对称美。2、通过操作活动培养学生观察能力，概括能力。3、使学生直观的认识轴对称图形，在操作中理解掌握轴对称的概念，并能找出轴对称图形的对称轴。教学流程：--、创设问题情境，导入课题。1、（屏幕出示相关图片）观察下面的图形，（折一折，看一看）这些图形有什么特点？2、指出：像前三个这样的图形，我们把它叫轴对称图形。3、引入课题：轴对称图形二、学生通过直观感知，操作确认等实践活动，加强对图形的认知和感受。1、揭示轴对称图形的概念。思考：现在你能用什么方法来检验一下这几个图形是轴对称图形。a、学生试说轴对称图形的概念。b、教师板书：轴对称图形的概念（完全重合重点强调）c、让学生谈谈你是如何理解轴对称图形的。（以小组为单位，用手中图形举例说明）d、教师结合图形说明对称轴的概念。2、完成做一做。（让学生来汇报，同时电脑演示。）3、我们已经学过不少平面图形，现在你动手折一折、看一看哪些图形是轴对称图形，对称轴各有几条，请你画出来。（汇报从杂乱----有规律）4、完成做一做1（口答，屏幕演示）5、完成做一做2（口答，屏幕演示）教师小结：这节课我们学习了轴对称图形，知道如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。并且知道折痕所在的这条直线叫做对称轴，我们还通过动手操作知道我们学过的平面图形中哪些是轴对称图形以及各有几条对称轴。6、质疑。巩固练习：1、数书P1021（口答）（屏幕）2、数书P1024（口答）（屏幕）3、画出每组图形的对称轴。4、在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物有很多，你能不能举例说明？5、欣赏具有轴对称性质的事物。6、判断：所有的平行四边形都不是轴对称图形（）所有的平行四边形都是对称图形（）三、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？“轴对称图形”教学设计篇2教学设计一．教学内容：几何第二册第三章三角形第六单元第四节轴对称首都师范大学出版社。二、单元设计：本单元内容分四快：逆命题与逆定理，角平分线的性质与判定，线段的垂直平分线的性质与判定，轴对称图形和两个图形的轴对称。轴对称放在最后，利于学生运用观察比较归纳类比加强对问题的认识。三、教学目标：1.了解形形色色的对称现象。2.识别轴对称现象。3.理解轴对称图形的性质，会利用性质解题。四、教学过程：活动1：展示各种对称图形。让学生体会对称美，认识生活中的数学，可提高学生学习数学的兴趣。活动2：准备好角、等腰三角形、长方形、圆等图形，完全对折，让学生说出结论。叙述出这个过程。这个活动可培养学生动手能力，语言表达能力，但观察的结论不一，把范围缩小，语言叙述有困难，要注重。活动3问题引入：有两对称点，如何画出对称轴？画线段、角、等腰三角形，试画对称轴。观察，分析。讨论：（1）△ABD和△ACD的关系，怎么说明？⑵对称点和对称轴之间存在什么关系？归纳结论。性质：对称的两个部分全等。对称轴是对称点连线的垂直平分线。活动4：出示例题，让学生分析解答。活动5：习题解答。“轴对称图形”教学设计篇3学习目标1、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。2、通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形学习重点认识对称现象，绘制对称图形。过程与方法教师活动一、组织活动，揭示课题1、教师动手操作，学生认真观察。引导学生观察自己所带的纸，告诉学生：这些都是平面图形。（1）教师取一张白纸、对折。（2）在白纸的一边画上一个图案。（如图1）二、认识对称图形1、展示民间剪纸艺术。（出示