第（一）单元方程第（1）课时教学内容教学过程（修改栏）方程的意义（教科书第1～2页的内容及练习一的1～3题。）一、教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。二、教学重点、难点：理解方程的含义。三、教学准备：多媒体课件（一）预习案：自学例1、例2后，你对方程有怎样的认识？能说给同学听听吗？（二）导学案：1、你能用等式表示例1天平两边物体的质量关系吗？2、用式子表示例2天平两边物体的质量关系。3、上面的式子哪些是等式，为什么？4、能用自己的话说说什么是方程吗？5、小组交流：等式和方程有什么关系？小结：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。（三）课堂检测：1、那些是等式，哪些是方程、6＋X=1436-7=2960+23＞708+X50÷2=25X＋＜14Y-28＜355Y=402、写出一些方程，在小组里讨论。3、看图列方程。（课本第3题）（四）课后作业：练习一的1、2、3。（五）板书设计：方程的意义X＋50=100X＋X=100像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。总结、评价：今天的学习，我学会了我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。教学反思：第（一）单元方程第（2）课时教学内容教学过程（修改栏）等式的性质（一）教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。一、教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。3、有意识地培养学生的自学能力。二、教学重点难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。三、教学准备：多媒体课件（一）预习案回想什么是等式，什么是方程。（二）导学案1、独立把例3的等式填写完整。2、小组讨论：在填写过程中你有什么发现。3、等式具有怎样的性质？4、你知道方程X＋10=50中，X表示多少吗？你是怎么求出来的？怎样才能知道你求出的答案对错呢？5、什么叫做解方程？小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然使等式。这是等式的性质。求方程中未知数的值的过程叫做解方程。（三）课堂检测：1、解方程X-30=802、根据等式的性质在○里填上运算符号，在□里填数。X-25=60X+18=48X-25+25=60○□X+18-18=48○□3、解方程。75+X=105X-23=52X+38=38（四）课后作业练习一的第4、5、6题。（作业库）（五）板书设计：等式的性质（一）等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。X＋10=50解：X＋10－10=50－10X=40总结、评价：今天的学习，我学会了我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。教学反思：第（一）单元方程第（3）课时教学内容教学过程（修改栏）练习（教科书的7～12题。）一、教学目标：1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程二、教学重点、难点：能根据等式的性质熟练地解方程和解决实际问题。（一）基础练习1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？20＋17=3712－Y=4a＋12=3521－b＜14x=14＋2316＋a=27＋b2、解方程X＋125=370520＋X=710X－4.9=6.4120－X=257.8＋X=2.5X＋8.5=12学生独立完成，指名学生板演。选3题让学生说说想的过程。集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。（二）完成的7～12题。第7题学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最后的