“找薄弱，补短板，全面提升教体质量”主题调研报告“找薄弱，补短板，全面提升教体质量”主题调研报告一.基本情况1.学校学生总数91人，教师14人；班级5个，2、3、4、5年级各1个班，2年级11个学生、3年级16个学生、4年级13个学生、5年级22个学生、6年级29个学生；没有大班额。2.教师结构：学历结构——本科2人、专科12人；年龄结构——30—50岁7人、50岁以上7人，其中距退休不到5年有5人；省市县级骨干教师1人，高级2人、中级5人、初级职称7人；教师编制情况——编制人数14人；实际在岗人14人、借出3人、借进3人；语文7人、数学5人、英语1人、体育1人，学校紧缺音乐和美术教师。结论：学校教师按编制人数是够的，但是学科教师搭配不合理。3.学校设施设备情况：校园占地面积10171平方米和生均占地面积111.8平方米，建筑面积2542平方米和生均建筑面积27.9平方米；生均占地面积和建筑面积达标。教学设施设备：教室间数6间，功能用房配置情况——微机室1间、多媒体教室4间、会议室1间、科学实验室1间和保管室1间、体育保管室1间、杂物室3间、门卫室1间、保管室5间。体育设施设备：运动场面积4156平方米和生均面积45.7平方米，运动场种类——篮球场1个、排球场1个、羽毛球场1个、足球场（七人制）1个、田径运动场(沙坑1个)，乒乓球台2个，球类、体操、田径等各类体育器材配置完善；体育设施总体评价是场地面积和设施是达标的，但是不规范不标准。音乐设施设备：音乐教室0个、舞蹈室数目0个，音乐器材只有电子琴。音乐设备总体评价是没有场地没有专职教师。美术设备：美术教室、美术器材种类和数目基本达标。美术设备总体评价是没有场地和专职教师。信息化教育手段设备配置：共有5个班班通教室。图书5612册和图书室1个。生活设施：寝室17间，食堂1个，厕所蹲位22个。4.科研课题开展情况没有。5.学校获得的荣誉：2018和2019学年度获三台县教育质量综合考核三等奖。6.教育质量现状：毕业班在教研室负责核算的质量考核中，常年居于55-65位次区间；在县素质教育综合考核中常年居于55-70位次区间、三等奖等次。生源流动情况：流出严重，辖区外转入没有，优秀生源流出严重，各年级比较好的学生都转到芦溪一、二小去了；学校在当地老百姓中的口碑情况较好。二、查找薄弱1.学校班子成员数量少，工作量大，班子成员周末、节假日经常加班加点，比其他老师多付出了很多。但是根据现行的激励机制，班子成员多做的工作几乎没有任何回报。一个班子成员的工作量是一个班主任工作量的几倍，班子成员只能是任劳劳任怨的奉献，导致学校班子成员面对学校管理工作缺乏乏积极性，不能主动的思考谋划工作。2、教师缺乏奉献精神，思想功利化。老师普遍认为自己就是教书的，备课、上课、批改作业是自己的份内事，其他都是份外事。对自己有益的事愿意做，对自己无益的事想法设法逃避。多数老师不愿当班主任，不愿承担其他兼职工作，遇到迎接检查的劳动打扫卫生、档案建设、校园文化建设，上级安排的精准扶贫工作等，都是与自己无关的事情，学校把这些工作分配给老师，老师就就一百个不情愿，然后消极怠工，蒙混过关，随便弄东西交给班子成员，学校也没有专职人员去做这些事情，最终还得班子成员一一审查修改，比班子成员自己做还费力。对班子成员而言，所有的事情都是份内的事，安排给你的你就要负责到底，老师干的事情你要干，老师不干的事你也得干，24小时随叫随到，随时待命。班子成员有苦无处诉，老师还会说，谁叫你是领导呢?你干得多就活该。3、一些老师在教育教学过程中，依然不能做到以学生发展为本，只教书，不育人，忽视学生良好道德品质和行为习惯的培养，知法不守法，体罚或变相体罚学生的现象依然存在。4、家长教育观念落后，掣肘学校教育。农村学生家长普遍文化素质偏低，对学校教育不仅不能助力，有时候还会起反作用。一是家长对孩子溺爱、娇惯，不注重良好行为习惯培养，部分学生生活自理能力差、行为习惯差。学校里老师教育学生不能随手扔垃圾，见到垃圾要主动捡拾，走出校门，接学生回家的家长在校门口、公路上随地吐痰，扔垃圾，让学校教育的成果瞬间化为泡影;二是部分家长不懂教育，不会教育孩子。有很多家长常年在外打工，把孩子留给爷爷奶奶照顾，内心又觉得对孩子有亏欠，于是想通过金钱弥补，学生用这些钱在校外的小商店里买麻辣片等各种小零食、玩具，尽管老师一再教育学生那些是三无食品、垃圾食品，但是屡教不改。家长的溺爱造就的坏习惯让家长也束手无策。有的家长长期对孩子的事情包办代替，导致学生在学习过程中动作迟缓，跟不上大多数学生。三是有的家长把教育责任完全推给老师，见到老师就说:“他老师，你要把我娃抓紧哩。”但是家长自己，对孩子的表现不闻不问，认为只要让孩子吃饱穿暖不生病，作为家长的责任就尽到了，甚至有的家长认