班主任工作范文之亲和力是师生的纽带师生关系良好与否的关键在老师，关键在于老师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起本身的亲和力，这是一种精神状态和境地，同时也是老师修习的一个过程。一、热情和温情是生命线的起点。苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的老师，只会激起小孩们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。”当前，师生之间的冲突多起来，假如老师的观念还停留在传统的家长式治理和封建性的师道尊严上，必定失去亲和力。笔者倡导以温情和热情构建亲和力。热情，确实是老师在教学活动中一直保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，一直微笑着面对学生。温情，确实是爱字当头，用浓重的爱意和真切的期待感化学生，做到“爱、尊、平”。从学生方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。二、真诚是生命线的轨迹。真诚既是良好教养的人应备的质量，更是老师应有的美德，是老师亲和力的核心。真诚不是一种知识，而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因此，真诚不是通过简单模拟，也不是通过理论学习所能获得的。真诚地对待别人，才能赢得别人的真诚。当真诚成为了我们的思维，融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正拥有了。三、和谐是生命线的终点。老师的亲和力应该是老师本身综合才能和综合素养的集中外显，和谐应该是老师有亲和力的突出特征。首先，老师本身要和谐。一位有亲和力的和谐老师，要有扎实的专业知识、广博的边沿学知识和社会生活各种常识；要培养与青青年学生同样的阅读价值观和审美取向，对学生崇拜的明星、喜爱的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。其次，教学活动设计要和谐。教学要有亲和力，除了使学生亲其师外，在教学设计上还应该留意激发学生的求知欲特别是参与欲，保持提高学生的学习兴趣，依照学生的表情、眼神等反应的信息及时调整教学策略。最后，还应当指出，老师本人正确认识本人亲和力的优缺点，加强本身的行为涵养，关于搞好本身工作具有重要意义。教育者必须先受教育。