美术学科综合实践活动第一章中小学美术综合实践活动课程概述1、课题名称：五彩的母亲河2.课题研究目的：（1）通过实地考察，探究河道污染的直接原因，从而对我镇环保工作（水保护工作）进行初步评价。（2）通过实验研究，了解水污染的程度。（3）通过文献、上网搜集资料，培养搜集资料、处理信息的能力。（4）通过各项宣传活动，提高环保意识，宣传环保知识，人人争做环保小卫士。3.课题研究方法：（1）实地考察法（2）访问调查法（3）资料搜集法（4）实验研究法4.课题组成员分工：规划宣传组：主要负责规划、组织、协调、宣传、检查督促工作。实地调查组：对本镇河流水质进行实地考察，采访有关人员，了解水污染现状、变化及原因等。资料收集组：通过上网、查阅报刊、杂志、书籍等收集有关信息并整理信息资料，进一步了解水污染的原因、危害及治理方法。实验研究组：对本镇河水进行初步的水样分析，进一步探究水污染对生物生长的影响。5.课题活动步骤：3月通过调查研究，确定课题研究内容和方法4月通过文献资料搜集，实地考察，访谈调查，实验研究，了解华士镇水污染的现状、原因、危害等。5月对调查、实验的情况进行整理归纳，完成课题研究报告。6月对活动进行反思总结，举行“保护母亲河”的系列宣传活动。6.课题研究所需条件（1）资料：有关“水污染”的报刊、书籍、网站（2）调查取材地：华塘河段华士镇区段河流（3）调查对象：华士镇居民（4）通过文献明确访谈、调查的项目。（5）实验所需的材料：水槽、色瓷片、显微镜、金鱼缸、金鱼等。（6）统计资料、问卷、录音、录像设备、照相机。7.预期成果形式：（1）学生设计的活动方案、实验报告、调查报告、调查问卷、访谈记录。（2）学生在活动过程中写下的日记、感想、倡议书。（3）活动影集、录像带。8、举办“保护母亲河”宣传活动。（三）向学生生活领域延伸综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。（四）是三级管理的课程综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。大家有疑问的，可以询问和交流国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。第一节中学美术综合实践活动的课程性质、课程目标2．实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。5．自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特点：2．实践性综合实践活动体现学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。与各门学科的课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、实践能力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识，形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，发展学生的综合实践能力本身。3．开放性综合实践活动考虑中小学生的现实