新版苏教版三年级上册语文教案全册【精品多篇】[导读]新版苏教版三年级上册语文教案全册【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。苏教版三年级上册语文教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争论不休”等词语。3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。教学准备：课件教学过程：第二课时一、直接导入1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》（看老师板书课题），齐读课题。2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事打猎为生射雁充饥煮烤争论不休老人评理两全其美抬头一看无影无踪过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议？二、品读课文，指导读好对话。（第三小节）1、渗透朗读对话的方法。预设：生1注意标点符号的停顿。生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗？生：不同。师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同？生：因为他们在争论。师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气2、训练（1）请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次）（2）同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。3、展示指导读书预设效果（1）指导读好第一次对话：读谁像谁生1组：读第一次对话。若没有读好教师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。教师及时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。再找生1组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争论时的不同的语气。（及时表扬）教师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争论，好像是真的一样，同学们感觉怎样？掌声相送。（2）指导读好第二次对话：关注提示语过渡：是呀，到底是煮着好吃，还是烤着好吃呢？兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话？生2组：读第二次对话师：他们读的怎样？（有点争论的语气）大家注意观察这次对话中，哥哥是用怎样的语气来说话的？谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气？（不以为然、大声争辩）那弟弟又怎样？（很不服气）（3）出示课件：图文对照会读的更好。请同学们看插图，仔细观察兄弟俩争论时的表情，你看出了什么？（争的激烈、快吵起来、快打起来了）眉、眼、嘴、手咱们让他们再争论一次好吗？生2组再次争论更激烈，进步了。（掌声）师：真好，我发现咱三一班的同学，特别会观察，越来越会读书了。就像这样读对话时，注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语气。（4）同桌2人分角色练一遍。师：看看哪两位同学，能像刚才那组同学读的一样好，甚至能超过他们？（5）充分展示：指名两组同学来读第二次对话。师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要注意对话中的提示语，三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥女生：弟弟师：旁白过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争论，谁也不罢休，（争论不休）谁也说服不了谁？那后来，又怎样了？谁来接着往下读？三、感悟明理，拓展延伸1、指名读4、5段。2、教师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、、、10分钟过去了，你好像看到了——生1：他们还在争论。你好替他们担心。你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、师：争论什么？生6：怎么吃大雁。师：有解决的办法了吗？生：两全其美，煮一半，烤一半。师：哎，真可惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么？3、学生说出自己的感想，教师及时点评并表扬。4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想？指4名同学读一读。随机板书：抓住时机先做起来5、学习双省略号的用法。师：为什么用两个省略号？生先说——师总结：省略一段文字，希望同学们能运用到自己的习作中。6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的？齐读最后一段。师：盛老师聚精会神地听着，不时的向同学们投去赞许的目光。理解“聚精会神、赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？生：同学们说的感想非常好