木兰诗木兰诗（精选12篇）木兰诗篇1木兰诗教学目标1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。2.学习民歌的语言特色。3.有感情地朗读、背诵课文。教学重难点1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。2.学习民歌的语言特色3.有感情地朗读、背诵课文。教学准备：小黑板或课件。教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。课时安排：一课时。初备统复备一、导入新课1.教师导入。学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)2.文学知识介绍。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。6.你觉得木兰是一个怎样的人?7.找出自学中的疑难问题。三、合作学习‘1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。.明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。)3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)5.你觉得木兰是一个怎样的人?明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)7.背诵诗歌。检查背诵。8.重点研讨课文第4自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)①概括本段内容。②分析本段中运用的修辞手法及其作用。③本段文字在全文中的作用是什么?(2)小组代表交流发言。明确：(①木兰的征战生涯。②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。③过渡段，起承上启下的作用。)五、梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。七、布置作业《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。板书设计木兰诗1.人物形象。2.语言特色。木兰诗篇2一、解题。简介这首诗产生的年代和木兰其人(见A式“解题”②③④⑤条)。二、正音、解词。见A式。三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?(2)学生齐读一遍后答问。(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。在讨论过程中，教师应善于因势利导，将学生点滴认识加以集中，必要时也可作补充。下面是讨论后小结的要点(加点的字可板书)，仅供参考。①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。[说明]以上关于修辞的说明，可能