高中地理必修3说课稿[导语]高中地理必修3说课稿为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。高中地理必修3说课稿(一)各位评委老师，下午好，我是今天地理科目的**号考生。我所说的课题是《人地关系思想的演变》。下面我主要从说教材、说教法学法、说教学流程等几个环节进行说课。一、说教材1教材的地位和作用本节是鲁教版必修三第二章第一节的内容。“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然性。这一节是本单元的重点，它既是第二节的延伸，又是学习下一单元的基础。要实现区域的可持续发展，一定要协调好人地关系，并根据社会、科技等的发展，不断探寻区域发展新的增长点。所以，这部分内容是学习后面内容“区域可持续发展的基础”，学好这一节为以后的学习能够打下坚实的基础。2教学目标根据上述对教材的分析，鉴于新课程要求的学习和理解，又结合本阶段学生已有的认知结构和心理特征，我把本节的教学目标确定为以下三维目标：(1)知识与技能：能够简述地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的观点(2)过程与方法：通过对三种人地关系的比较，提高学生的综合分析能力和科学判断力;以具体问题和实例引导学生对环境可持续发展的理解。(3)情感态度与价值观：通过阅读、比较等学习过程，树立人类发展与环境对立统一的辩证观，初步形成可持续发展的思想观念。3教学的重难点通过对教学目标的分析，在吃透教材的基础上，确定本节的教学重难点为：重点：人地关系思想的演变进而加以利用。难点：人地伙伴论对我们的启示4课时安排：2课时二、说教法学法1、说教法及选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：(1)小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。(2)学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。(3)情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。(教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学„„)2说学法指导学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：(1)运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。(2)学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。(教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排)三、教学过程教学过程主要是由导入新课——讲授新课——课堂练习——课堂小结——布置作业——板书设计几个环节构成。新课程所倡导的理念提出的教学是否有利于学生去学习，有利于培养学生自主思维、求异思维，是否有利于调动学生自主探究问题的积极性。所以，在导入的环节中：我设计的是让学生通过观看我国天然橡胶林的分布地区以及世界橡胶林分布地区的影像视频资料去发现问题，思考“为什么天然橡胶在我国云南省西双版纳地区可以种植?对我们认识人类活动与地理环境之间的关系有什么启迪?”根据学生的回答，顺势引导学生认识到人类对地理环境的认识却经历了好几个不同阶段，很自然过渡到第二单元第一节：人地关系思想的演变的学习。在新课讲授环节，主要有三大知识点，分别是地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论。由于本节知识相对比较容易理解，我主要放手让学生自主探索的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程当中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识水平，从而达到预期的教学效果。对于地理环境论，组织学生自主阅读教材，讨论、分析地理环境决定论的产生原因、核心思想及简要评价。让学生阅读知识窗内容，并通过多媒体课件，对拉斐尔生平进行解释，拓展学生的知识视野，加深对地理环境决定论的认识。关于“人类中心论”，我打算以多媒体的形式向大家展示一些“人有多大胆、地有多大产”、“人定胜天”、“与天斗其乐无穷、与地斗其乐无穷”等标语及一些