《最后一头战象》说课稿《最后一头战象》说课稿篇1《最后一头战象》是一篇悲壮，感人，发人深省的动物小说。课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。一、本文的搏斗是篇幅较长，描写具体，情感真挚，发人深省，因此我确立以下教学目标。1、课文内容，掌握词语“摩挲，凝重。华贵，炯炯有神”等词语的意思。培养快速读文的读书能力。2、通过不同层次的读，感受文章饱含神情的语言，学习作者描写具体的表达方法。3、在读文感悟中，体会战象嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。教学体会：感受文章饱含神情的语言和体会战象善良，忠诚的情怀。教学难点：学习作者描写就具体的表达方法。二、教学流程及设计意图：（一）浏览读——说印象本文篇幅长达23个自然节，在为可伊始让学生浏览文章，从整体入手了解嘎唆的性格特点，找到切入文章的突破口，同时训练学生连读的能力。（二）快速读——重句子文章层次清晰，其中含义深刻，耐人寻味的句子很多，我利用这种资源，抛开胡子。眉毛一起抓的传统学文方法。由重点好的呈现和感悟突出教学重点决话了难合作铺垫。三、品味读——谈感悟文章的重点是体会嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。我力求在不同层次的读中，感受嘎唆的人文光辉，我预设了自读，范读，同桌读，齐读导读句方法。同时学习作者描写具体的表达方法，突破难点。四、选择读——促升华这一环节的读，一方面让我再一次明确文章的写作顺序，即英雄垂落——手披战甲，战场凭吊，庄肃归去。另一方面训练学生正确，说到，有感悟的朗读课文，促进学生情感的积和升华。五、写体会——情感课文应体现人文性和工具性的统一。我尽量让学生在课堂上有动手的机会，本环节根据时间随机调整。旨在让我有所学，有所悟积淀一种人文态度。教学设计特点：1、长文短讲，以点代面，在研读重点句子中提高主题。2、导读设计精练，体会学法指导，并巧妙运用文章的句子来勾连教学环节。体现教学时写的整合。《最后一头战象》说课稿篇2各位评委老师：你们好。今天我说课的题目是《令人感动的情义世界——》。说教学内容《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。说教学理念指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。说教学目标依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的目标：1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；3、学习作者具体、细致的表达方法。说教学重点根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。说教学特色从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂设计的特点最主要体现在两点：1、在对三个场景学习的时候分别采取了自由读、老师范读、引读的不同类型的朗读指导方式，课堂上进行听说读写互相结合、相互渗透的学习。2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。说教学过程由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。第一课时做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。复述课文。【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。第二课时第一环节：真情导入老师用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。老师：（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）接着引导学生概括出来嘎羧预感到