小学一年级语文《寻隐者不遇》优选教案教学要求：1.学会6个生字。认识5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1.认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。"只"是多音字，文中读zhi。2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?相机识字：言采药深(4)朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下/问/童子，(满怀期望)言师/采药/去。(感到失望)只在/此/山中，(又有了希望)云深/不知/处。(无可奈何)五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。分页标题#e#深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。六、抄写生字(完成课后练习2)第二课时一、复习生字1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略二、朗读、背诵课文1.个别、集体等多形式朗读。2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3.指名背诵。集体背诵。三、巩固练习1.口头选词填空。师父童子诗人()松下问童子，()言师采药去。()只在此山中，()云深不知处。2.完成课后练习3。小学一年级语文《寻隐者不遇》优选教案二教学目标：1、理解本诗的诗意。2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点理解本诗的诗意。通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。教学难点结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。教学准备：师：课件生：默写本教学过程一、导入51、今天，我们一起来学一首古诗，(师板书诗题)，生读题目。2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。3、解题：知道什么是隐者吗?(板书隐者)隐者是哪一些人?(隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人)，你知道哪些比较有名的隐者。这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。4、寻：寻找，不遇：没遇到。5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗?6、是谁在寻找隐者呢?(板书诗人)知道贾岛这个人吗?你了解的贾岛是个怎么样的人?谁来介绍一下。(师相机补充，出示课件。)苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗?做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁?韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。二、检查预习，初解诗义。10导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗?那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。1、师板书，反馈默写情况。对照黑板，检查一下，有没有写错的字?全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字?给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。2、指名学生读古诗。3、解疑，有不理解的地方吗?提出来。学生相互帮助，理解诗意。童子何人?与隐者什么关系?(待童，徒弟，是儿子吗?)言师，言，说，谁在说?(童子)说谁?(师父)，童子在说师父什么?此：这，此山，这座山。深：云雾弥漫，浓得遮人视线。不知处：不知道去向。4、同桌练说，再指名说说诗意。5、练习朗读三、体会诗的凝炼，精妙。5来，理