二年级语文《小马过河》教学设计二年级语文《小马过河》教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的二年级语文《小马过河》教学设计，欢迎大家分享。二年级语文《小马过河》教学设计1一、教学目标：１、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。２、分角色朗读课文，感知课文内容。二、教学重点：认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。三、教学难点：分角色朗读课文，感知课文内容。四、教学准备：生字词卡片、课件五、教学过程：（一）导入课题、板书课题、齐读课题。（二）听老师范读课文，标示自然段，圈出生字词。（三）反馈学情，初步感知课文１、标示自然段。２、圈出生字，并出示卡片，板书拼音并跟读。３、指名教读。４、去拼音分组读。５、齐读。（四）自读课文，完成以下任务：“我会划”１、用“”划出老马说的话。２、用“~~~~~~~~~”划出小马说的话。３、用“”划出牛伯伯说的话。４、用“”划出松鼠说的话。（１）出示学习要求；（２）学生自读自学，老师巡视。（３）汇报学情。（４）分角色读：指名读－－分组读(相机认识其中两个反问句。)（五）“我会写”经过一番周折，小马终于蹚过小河，把小麦送到了磨坊那里，那么，我们发挥一下想象力，小马从磨坊回来，会是什么心情，会有怎样的.感受要跟妈妈分享的呢？请在纸上写下来。１、呈现学习要求２、学生写，教师巡视。３、反馈学情。（六）小结课堂，布置作业。１、有感情地朗读课文。２、熟读生字词。３、预习第二个生字表。二年级语文《小马过河》教学设计2教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。教学目标1.能认识10个生字，会写8个字。2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学过程：第一课时一、导入新课，明确目标：1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。二、初读课文，扫清字词障碍：1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。3.检查自学效果。（1）认读下面的字词。愿意一匹麦子磨坊刚没小腿挡住昨天前蹄既不像……也不像……（2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：①联系字义识记字形。“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的`材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。②相同字形对比识记。挡—当伯—拍浅—钱刻—该③相同偏旁归类识记。语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。④组词连句语境识记。刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。（3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。课件出示：fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。常用组词:牌坊坊间书坊街坊[fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。常用组词:磨坊染坊油坊碾坊坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。b一条小河挡住了去路。c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？1.默读课文，圈出文中出现的小动物。（老