初中语文课文《背影》教案及反思初中语文《背影》教学设计(三篇)作为一名默默奉献的教育工初中语文课文背影教案及反思初中语文背影教学设计篇一1、体会2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。2、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。3、朴实的语言风格。4、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。1、学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。2、教师：搜集有关资料，制作多媒体课件辅助教学。两课时。●教学内容1、朗读课文，初步感受父爱。2、整体感知课文，体会●教学设计导入新课（大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作父亲，配以背景音乐。）面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，我们不由得升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。■整体感知教师配乐朗读课文，听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知课文。a．学生思考：本文写了件什么事？抒发了b．分析文章思路：初步引导学生对文章层次结构的把握（一）本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。一、开篇设疑——惦记背影（思念父亲）二、（2－6）回忆往事——引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影-（中心是回忆往事），可分3层：（1）别时家境（悲凉气氛）（2）细心关照（铺垫背影）（3）望父买橘（刻画背影）父子分手（惜别背影）（一件事一个层次）三、（7）别后思念——再现背影，（别后怀念）（中心是别后思念。）可分3层（1）思念父亲的颓唐（2）思念父亲的伤怀（3）思念父亲的来信，叙述我的伤心（从句子之间的关系划分层次）关系：因颓唐而伤怀（1--2）/父亲来信是出于颓唐，伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。（二）通过划分结构，我们可以感受到——父子深情。线索是背影c．四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。d．交流感人的句子。（请几位学生朗读自己认为最感人的句子，并就此发表简单的评述）明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。补充材料朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。背影春绿荷塘月色桨声灯影秦淮河。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的分析。1928年出版了第一本散文集背影，成了文坛上著名的散文作家这篇背影是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子课文背景：本文是■研读赏析(上)一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿子买水果这样普通的事情，用的是平常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。学生速读文章，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思考问题是否有价值。教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：a．既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以“父爱”为题？b．联系c．请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么？全班深人讨论，逐渐明确：a：b．朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。c．第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。（点题的“背影”）第二次是在车站送别的场面中，第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。（离别时的“背影”）第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。（思念中的“背影”）或泪光大意说对即可，不必强求学生的说法一致。明显