称赞教学反思【通用多篇】导读：称赞教学反思【通用多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。称赞教学反思篇一每每拿起语文文书，我就会想到学词句篇，贾志敏也说过，语文课要教语文，教语文，就要贯彻八个字：字、词、句、篇、听、说、读、写。丰富的字词积累，才是一切语文活动的基石，几年来本人一直关注字词教学的有效性，通过理论摘记学习，并尝试着在实践教学中积极的去探索发现字词积累教学的经验。以下是我们学校教研活动同课异构中的字词教学片段：【案例描述】片段一：《称赞》同课异构中词语教学片段采集蒋老师《称赞》第一课时片断采集1.教学“称赞”导入师：（板书：称赞）谁会读？生：读师：谁给它换个词？生：表扬生：夸奖师：平时得到老师的表扬的时候，你们的心情怎样？生：高兴生：很高兴2.教学“粗糙”师：从哪里看处小板凳做得很粗糙？师：（课件出示课文插图）看看图，说一说生：有裂纹生：太矮了生：有一只脚胖一点，有些地方瘦一点。师：刚才于冬说小板凳做的很粗糙，但很认真，你从哪里看出来？生（读）板凳做的很粗糙……3.教学“泄气”师：谁来读一读，泄气是什么意思？生：放弃师：在什么情况下，会感到泄气？生：（沉默，没有一个回答）师：在体育课上，老师让我们跳绳，我们老跳不好的时候，会？生：做也做不好的时候会满泄气。师：你来读这句话生：读上课老师反思：课堂上努力创设轻松愉快的氛围，创设情境称赞学生的学习用具摆放整齐，衣服穿的整洁，人坐的端正，精神好等等，让学生初步感受称赞带来的快乐，为下文“称赞”的学习，做好情感的铺垫。听课老师点评断采集：这堂课上课文。得非常扎实，联系生活实际导入课题。先对学生进行一番称赞，然后让学生给“称赞”换个词。接下来就进入初读。整个学习小刺猬称赞小獾这部分，预设非常充分，抓“粗糙”的理解让学生看图进行突破，创设情境“从哪里看出小獾非常认真？”老师及时的给学生称赞，与文章的主题相符。“泄气”的教学利用生活实际进行突破。黄老师《称赞》第一课时片断采集1.教学“称赞”师：你读懂了什么？生：我读懂了称赞别人是快乐的。师：那什么是称赞？生：表扬。师：还有吗？生：夸奖师：学学这篇课文，看看称赞是不是这么神奇。生：自由读文师：指名读生：读师：仔细听，师：表扬她，称赞她，（教师在与学生的交流口语中，就运用了词语）2.教学“粗心”“泄气”师：粗糙的小板凳是什么样子的？生：不平整生：有裂纹生：做的高高矮矮的，一个比一个好。师：都做了三只了，还做不好，心里会怎么想？生：着急生：伤心生：奇怪师：就是只泄气的小刺猬。3.教学生字师：（出示刺猬小獾）瞧瞧他们，你发现了什么？生：都是一个偏旁的，都是反quanpang师：（出示板凳椅子）你发现了什么？生：都是木字旁。师：有什么区别？（看图理解）生：都是木头做的。生：椅子有靠背，板凳没有师：哪个难做生：椅子难做上课老师反思片断采集：在教板凳和椅子时，这两个生字时，让学生说说它们有什么不同，学生联系生活实际说出了椅子有靠背，板凳没有，根据学生的认识，老师进一步引导“椅子”做起来更难，从而为学生理解后文中“小獾从会做板凳到会做椅子”的进步打下基础。因此，紧扣文本进行字词教学，不仅能提高识字效率，提升识字质量，同时读文识字紧密相连，更能激发学生的识字兴趣，培养学生的全面的语文素养。点评：有人说“好的方法是一颗良种，可以播一粒，绿一片，收一筐。”本课识字教学，老师积极遵循汉字构字规律，让学生轻松快乐完成识字任务。它不仅可以提高识字效率还可以举一反三，扩大识字量，无异于给了学生一把打开知识大门的金钥匙。【理论解释及思考讨论】以上是我校两位老师在一次校本研修活动中同课异构教学片段。两位老师采用的字词教学设计不同，各有闪光点，却感觉都还浮于表面，没有深入。值得深思。1.解读词语，读出词外意教学词语，首先要解读词语。如何解读词语？词语可以通过工具书（如字典）去理解，可以通过具体的语境去理解，不可以结合生活情境去理解等，先拿我们的“粗糙”一词来做例子吧。词典里的解释：第一个意思是质料不精细，不光滑。第二个解释是草率，不细致。结合《称赞》这篇课文来想象这里的粗糙：小板凳表面还带小刺，是第一个意思；板凳的脚做得一只粗一只细，是第二个解释。正确深入的解读了“粗糙”一词，教学中对学生的引导就会有方向，有内容。如片段一中，老师巧妙地利用插图引导学生将“粗糙”一词化为眼前可视的“实物”，从而在对话中感觉到板凳做的糟糕。孩子的思维形象具体，老师通过图，让词语一下子就变的形象可感了。遗憾的是，在通过看图说话过程中，只有两三个小朋友回答说“有裂纹，不平整，一只脚胖一只脚瘦”，这个词语的教学就好了，感觉过于简单了。如何深入这个词语的教学？首先教师要了解学生的词语基础。粗糙这个词语孩子们可能已经理解，但是只停留在学面意思上的理解，也就是词典中第一个解释，第