会计学老师们暑期学习(xuéxí)心得共勉(部分摘录)教师不要做园丁。园丁与被剪裁的植物、花朵之间的关系是不平等(píngděng)的，是人与物的关系，没有平等(píngděng)可言。而教师与学生的关系是人与人之间的关系，先天性地具有人格平等(píngděng)的地位，教育人道的基准即在于此。不能把学生看成是卑下的一方，无论帮助者给予了多大的帮助，都不应该违背人格平等(píngděng)这一原则。老师们，放下剪刀，不做园丁做花朵吧！做一朵和学生一起成长的美丽花朵！-----陈亚芬对学生的错误不一定要“正面进攻”，更不要“声色俱厉”。采取“迂回包抄”的方法既给学生一个台阶，保护孩子的自尊，又达到了教育的目的。-----梁小青教育与理想是一对孪生兄弟。人的精神性注定人不仅是为了当下活着，支撑人活着的往往是理想。与理想相伴的另一个词汇，就是坚守。我们(wǒmen)经常会有一百个理由让自己放弃教育理想，随波逐流。要坚守教育理想，就要耐得住寂寞，用科学的方法求得发展。这就是我从教以来的教育观。-----邓涵健信任学生，要在对待全体学生上，一视同仁，用发展的眼光看待每一个孩子的每一天。要努力做到以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之心待之，以信任之言导之。-----张海霞现代的教学理念，更多的是贴近，鼓励和信任，这样的师生关系才会融洽，才能(cáinéng)更好的组织教学，才会在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。-----赵霞做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗(fèndòu)感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。《不做教书匠》读后感（陈绍红）为教育生存，不仅仅是一种道德的姿态，更是一种生命的姿态，用平凡的人生诠释对教育的理解，信赖学生，对人性充满美好的向往，懂得理解、欣赏、尊重、激励、爱对于教育意味着什么，并且全心全意地付出(fùchū)这些。“为”教育而活着的教师们，不仅是拿自己的智慧和汗水付诸教育生涯，更是在用自己整个生命作为依据，教育的人生与教育，合二为一。《走在教育的边缘》读后感（徐佳）暂别克拉克老师，因为这本书值得我时常对照、反思。如果老师能够读透这本书，并且把大部分适合我们国情的规范落实到我们的教育实践中，而不是贴在墙上的口号，那么(nàme)我们的教育也一定会创造出奇迹来！《优秀是教出来的》读后感（陆爱芬）必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步(jìnbù)与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。“万紫千红，百花齐放。”教育永远不会说“放弃”，教师永远不能轻易放弃某个学生。我希望与我的同仁共勉：从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！读《从学生那里学教书》有感（马红月）《每个孩子都是故事》这本书我读完了，从李老师的这本书里我读懂了每个孩子的故事，也收获(shōuhuò)了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：孩子每一天的故事都不可复制，读懂孩子，就是读懂教育，就是读懂自己，只有用心才能读懂每个孩子的故事。陆旦平从该书的阐述中，我觉得：多元智能的理论具有一定的指导意义，虽然这种指导意义是从整个教育层面而言的，是理念上的。作为一线的教师，理论的研究始终不是我们的工作重点，我们的主要精力(jīnglì)仍会放在如何切实地“应用”之上。现代教育需要全面型的、高素质的人才和充满激情、创造力的人，我们应该认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。相信每一个学生都是优秀的读《多元智能》有感（吴萍）教师这个职业需要(xūyào)心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。尽管这个工作经常给教师带来疲惫、无助，甚至伤害，但优秀的教师不会放弃。《我的教学勇气》唤醒了我沉睡的激情，无论爱的过程是愉悦或是痛苦，我都要把爱献给孩子们，用心来教，因为孩子值得我们付出。特雷莎修女说过：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。”我想：我也要重新找回我的教学勇气，那就让我从小事做起，忠实地为学生服务。读《我的教学勇气》有感（储旭霞）