小学师德论文范例多篇寄语：小学师德论文范例多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。小学师德论文篇一关键词：小学语文；古诗词；文化素养；兴趣；素养我国的诗词文化历史悠久，题材广泛，内容丰富，意境深远，含义深刻，是先人留给我们的一笔宝贵的精神财富，是中华璀璨文化中一颗灿烂的明珠。经过历史的沉淀，在今天愈发显得弥足珍贵。作为中华儿女，我们有义务发展壮大中华传统文化，并为其注入新鲜的血液，让更多的人认识中国，了解中国，热爱中国。因此，古诗词文化作为中华传统文化教育的一座宝库，自然成为语文教学的一个重要组成部分。小学语文新课程标准明确指出，在小学阶段，古诗词教学的主要任务是：让学生能借助工具书和注释，阅读古代诗词和浅易文言文，并理解诗文大意，使他们通过古诗文的学习了解中华文化的博大精深，并受到熏陶和感染，提高学生的审美素养和道德情趣，逐步形成健全的人格，树立正确的人生观和价值观。下面就古诗词教学存在的问题，探讨了几点做法，希望能为小学阶段的古诗词教学提供借鉴。一、小学语文古诗词教学存在的问题（一）教师的古诗词文化素养不足教师是教学的主导，在培养学生的文化素养方面起着重要作用。但是由于受网络环境和快餐文化的影响，一些教师的心态变得浮躁，对古诗词不感兴趣，不懂诗词，也不爱诗词，更不用说沉下心来研读古诗词了，这就造成教师的古诗词文化素养不高。教师对古诗词的了解大都停留在教学范围内，古诗词的备课都是以教材和教参为主，没有丰富的诗词文化储备，使得教师在教学中缺乏对文本的深入辨析、释义和扩充，无法引导学生进行个性化的感悟和思考，这就严重影响了古诗词教学的质量。（二）教学目标定位不当我国古代诗词内容丰富、韵律优美、意境深远，学习古诗词能有效培养学生的审美情趣和文化素养，但是由于教师对古诗词的价值认识不足，观念上不重视，造成对教学目标定位不合理。《小学语文新课程标准》要求在教学中不仅要注重知识传授，还要关注学生的过程和能力、情感态度和价值观的培养。古诗词教学目标定不当主要表现在重释义传授，轻意蕴感悟，部分教师在确定教学目标时将生字词讲解、解释词义、语法讲解作为教学的重点，忽视了古诗词所具有的人文因素和审美情趣，对学生的培养目标出现偏差。（三）教学方法程式化由于受传统应试教育的影响，很多教师更关注的是学生的成绩，因此，在小学语文古诗词教学中，往往采取的是“解词释义—串讲全诗—背诵默写”的程式化、灌输式的教学方法，只是将古诗词的字面意思呈现给学生，没有对其内在含义进行阐释，学生的任务就是死记硬背和重复默写，这就造成部分学生不了解诗词的真意义，根本感受不到古诗词的魅力，对古诗词的学习只是为了应付期中考试和期末考试，逐渐失去对古诗词学习的兴趣。（四）学生对于古诗文学习不感兴趣古代诗词的表述方式和现代文有很大差异，所包含的词语和词汇含义复杂，内容也比较烦琐，由于学生缺乏一定的生活经验和认知能力，在学习古诗词时很难理解作者所描绘的意境和所要表达的含义，会觉得古诗词学起来比较枯燥、乏味。再加学生由于年龄较小，所掌握的基础知识有限，没有接触过古诗词中包含的大量的生僻字，因此，在学习古诗文之前就产生畏难情绪。再加上缺乏教师的引导，只能采取死记硬背的学习方法，对古诗文学习很难产生学习兴趣。二、小学语文古诗词教学的有效策略（一）提升教师的古诗词专业素养古诗词作为传统文化的精粹，对于培养学生语文素养具有重要价值。但是由于现代人缺乏学习古诗词的相关语境，因此，对于古诗词的学习具有一定的难度。要提高古诗词的教学效果，使学生感受到古典文化的魅力，教师自身的古诗词素养是前提，学生只有感受到来自教师自身的文化素养的魅力熏陶，才能产生情感的共鸣，从而爱上古诗词的学习。教师要增强自身的古诗词专业素养，首先，要丰富古诗词和古典文化的知识储备，教师要培养对古典文化的兴趣，加强对古诗文篇目的诵读，在熟读的过程中仔细品味，反复推敲、玩味作者斟词酌句的艺术特点和所要表达的意境与情感，形成自己独特的审美感受，教师只有将这种感受带入课堂，才能引发学生的共鸣。其次，教师在钻研教材的基础上还要多阅读古诗词相关理论书籍，不断充实自我，提高自身的古诗词理论素养，这样才能游刃有余地为学生答疑解惑，才能自信自如地带领学生畅游古代诗文的长河。最后，教师在具备了丰富的知识和理论储备之后，还要提高鉴赏能力。古诗词不同于其他文学表现形式，古诗词具有语言凝练、想象丰富、意向深远等特点，要想把握古诗词的精妙，领悟其深邃缥缈的意境，需要教师具有一定的鉴赏能力，通过反复吟咏、品读、感悟、实践、迁移，在潜移默化中内化为自我感知的知识储备，提高诗词鉴赏能力。（二）引导学生了解作者及诗作背景小学语文教材收录的古诗词有40多首，以唐宋时期的作品居多，按照所要表达的思想感情大致可以分为三类，一是写景或者叙事类，赞美祖国的美景，