《蜡烛的变化》的教学反思《蜡烛的变化》的教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《蜡烛的变化》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《蜡烛的变化》的教学反思1在经过一番准备之后，我在六年级二班上了《蜡烛的变化》。一课下来，有诸多的感慨和想法，下面就略说一二。首先，从教学的形式说起，因为这是一节公开课，我对教材的内容反反复复的专研了好几遍，特别是对学生的实验项目进行了反复的推敲。我将学生的动手实验放在重点进行。为了使学生更好的上好这节课，事先做了大量准备，从备课设计教案，到找实验材料，一样一样的去落实，去分组、去配给。但是现在想起来，我虽然为学生们准备了大量的实验材料，但是课上却并不尽如人意，没有设想中的效果，特别是学生在实验的过程中有点乱。在今后的`教育教学工作中，还需要更加的努力。再一个就是实际教学中，我对学生的学习态度和学习方法，还缺少深刻的了解；对学生学习水平的差异还估计不足。比如，我在教学中进行的猜想环节和制定方案的环节，没有给学生一定的时间去讨论思考，没能充分的发挥学生的主动性，主观的认为学生应该知道用什么方法的。但是我在巡视学生的活动中和在听取学生的发言中，明显的感觉到学生有欠缺的地方，并且只有一部分学生提出了正确有效的探究方法，而有少数学生却手足无措，随大流。之后，我深深感觉到我们备课中，必须依据学生的具体情况来进行，做到备课的同时也要“备人”，备课时要尽最大范围的、全方位的考虑我们的学生的知识结构、承受能力。我们要充分做好“第二手”准备，课堂上要灵活机动，适时调控，不能照自己框框去上课。更不能让自己的框框框住了自己的思路，那样下去师生之间是不会有长足发展的，教学的收益也很微浅。《蜡烛的变化》的教学反思2xx老师的这节课上得很成功，整节课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料（蜡烛、集气瓶、火柴等），引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。一、创设情境，以实验调动学生积极性。在导入环节，xx老师从学生已有的生活经验入手，交流自己对蜡烛的变化，又从学生已有的学习经验，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的`积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，xx教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如实验二中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，xx老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。三、重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，xx老师能及时参与评价，及时进行自我反思，以便学生学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。建议：下课铃声响后，就做总结，不需要为了没有解决的拓展问题在那拖延时间，可以把悬念留给课后，让学生去探究。小组合作活动中的小组分工应该更加明确，如发言代表等，而不是没多少人举手，如小组整理员，实验完后对于器材的整理。《蜡烛的变化》的教学反思3周二听了曹老师所教六年级《蜡烛的变化》一课，本课从蜡像馆作为导入，看到这么生动形象的鲜活人物，不仅让大家发问，“这些蜡像是用什么做成的'？”用蜡制成的。第一个部分，自己制作一个蜡烛。制作过程中观察蜡烛的变化，蜡屑—蜡油—蜡烛。这一变化有什么特点？第二部分，点燃蜡烛，将勺子放在上面，观察变化；烧杯斜放倒扣在蜡烛上，有什么现象？本节课的重难点在观察并描述有什么现象？本节课整体的重难点突出，学生积极性很高，但细节方面存在以下几个方面：1、新授部分，观察蜡烛变化的视频，任务驱动明显。但是演示过程中，中间的学生描述要多一点，让学生自己来发现。交流完之后生生评价，最后再由老师总结。2、板书的重点应该涵盖本节课重点，判