《最后一课》有关资料：细节描写《最后一课》有关资料：细节描写（精选15篇）《最后一课》有关资料：细节描写篇1细节描写的真实性。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含新意，发人深思。(摘自《爱国主义的颂歌》，载《课文分析集》初中第二册150?—151页)《最后一课》有关资料：细节描写篇2课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）2005年上期总第（）课时计划课时第课时课题：最后一课教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。教学难点：同“教学目标”的前一项。课型：练读课。教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。教学时数：2课时。教学步骤第一课时一、导入以抗战时期沦陷故事导入二、初步感知课文（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。（二）分别请学生到台前复述。1.请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）2.请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。（三）全班有感情地朗读最后一部分。（四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。三、研读课文1、思考并回答为什么要以为题？2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。）四、课堂小结通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？五、作业试着找出小说的人物、环境、情节《最后一课》有关资料：细节描写篇3最后一课[教学目标及重点]1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[教学设想]教学方法1.学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计1.多媒体：选取材料制作成课件2.录音机：伴奏带。3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。[教学步骤]一、导入新课今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？二、教学新课（一）明确教学目标及重点（略）（二）整体感知（三）重点学习与训练（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可）1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人