《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《画杨桃》说课稿1一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。二、说目标1．认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。三、说方法1．直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。2．朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。3．培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。四、说过程（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。）（二）初读课文，感知内容1．自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。2．指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。）3．课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。（三）想象朗读，理解内容1．“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。教师板书。2．看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。）3．出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说的五角星吧！”这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。（文章的对话没有交代说话对象的神态。让学生想象补充，既是对文章内容的理解，也是为学生写好人物打下基础。）（四）对比写话，领会中心1．老师的态度是怎样的？划出词语，教师板书：严肃、半晌、和颜悦色老师的态度为什么会有变化呢？当时他会想些什么？2．出示老师说的那段话，齐读。读了这段话，你有什么启示？你印象最身的是哪句话？4．读最后一段马夫亲的教诲是怎样的？读第一段。出示老师和父亲的两段话，对比读：有什么共同点？5．现在，同学们又会说些什么呢？写话练习。（这个环节，写出反应不同学生的内心想法，其实是学生在学完课文后的体会内化和交流。）（五）总结课文，体会升华学了这篇课文，你有什么启示？（这个环节体现的是本组课文编排时的训练点：读故事，说启示。）《画杨桃》说课稿2尊敬的各位评委老师：大家上午好，我是aaa。今天我说课的题目是《画杨桃》。我的说课分为六个部分，分别是：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。三、【说教法】教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶