埃里克森得同一性理论性——自我同一性得形成及其影响因素艾里克森得同一性理论为我们认识、研究青少年问题打开了另一扇窗户。自我同一性问题,关系到青少年发展得方方面面。自我同一性得确立,对于青少年得健康成长,较好地适应社会与实现自身得价值都具有重要意义。一、人生得发展周期与发展课题艾里克森认为,人得一生可以分为既就是连续得、又各有独特发展课题得八个发展阶段,并提出了著名得“循序渐进得发展学说”。认为人一生得发展要遵循胚胎得渐次生成原则(EpigeneticPrinciple)。据此,她将人得一生从婴儿期到老年期分为八个发展阶段,每个发展阶段都有其独特得发展课题,她称之为“心理.社会得危机”(psycho-socialcrisis)。(见下表)发展阶段(年龄)stage(age)心理.社会得危机psycho-socialcrisis心理.社会品质psycho-socialvirtue婴儿前期infant(0-1)信赖对不信赖rustvs、mistrust希望hope婴儿后期toddler(2-3)自律性对羞耻.怀疑autonomyvs、Shameanddoubt意志力will,determination幼儿期preschooler(3-6)主导性对罪恶感initiativevs、guilt目标,勇气purpose,courage儿童期school-agechild(7-12orso)勤奋对自卑industryvs、inferiority能力petence青少年期adolescence(12-18orso)同一性对角色混乱identityvs、Roleconfusion忠诚fidelity,loyalty成人前期youngadult(the20’s)亲密对孤独intimacyvs、isolation爱love成人中期middleadult(late20’s-50’s)繁衍对停滞generativityvs、Self-absorption关心care成人后期oldadult自我整合对绝望integrityvs、despair睿智wisdom但在此,“危机”有着发展得意义,它并不意味着灾祸临头,它指得就是一个转折点,或者说就是个体在发展过程中必须实现或完成得“发展课题”。艾里克森认为根据发展课题得完成、危机得解决样式,个体会形成两个极端品质。接近成功得一端,就会形成积极得品质,这就是一种有利于人格健全完满发展所必须掌握得“心理.社会”得基本态度。而在发展课题上得失败会导致个体形成消极得人格品质。每个人得人格品质都处于两极之间得某一个点上。教育得作用在于帮助青少年顺利完成发展课题,促进积极人格品质得形成。艾里克森认为,每一个发展阶段得课题得解决与前几个阶段得完成情况及后几个阶段发展得可能性有密切得关系。在这八个发展阶段中,青少年期就是艾里克森聚焦得发展阶段。正就是在论及青少年期得发展课题时,艾里克森提出了她得自我同一性理论(egoidentity)。她对这一阶段得研究就是她全部理论得基石,也就是她最大成就之所在。二、青少年期得发展课题——同一性对角色混乱艾里克森认为,青少年期得发展课题就是同一性确立对角色混乱。这个阶段发生在12——19岁左右。艾里克森正就是因为对这一阶段得论述才显赫于世得。艾里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展得过渡。自我同一性就是指个体在寻求自我得发展中,对自我得确认与对有关自我发展得一些重大问题,诸如理想、职业、价值观、人生观等得思考与选择。在这一过程中必然要涉及到个体得过去、现在与将来这一发展得时间维度。而自我同一性得确立(identityachievement)就意味着个体对自身有充分得了解,能够将自我得过去、现在与将来整合成一个有机得整体,确立了自己得理想与价值观念,并对未来得发展作出了自己得思考。进入青春期,青少年得心理与身体都经历着“疾风骤雨”般得变化。这种变化首先震憾了青少年自身。青少年对自身得关注变得敏感,诸如“我就是谁”“我想成为什么样得人”等问题几乎引起每个青少年得思索。青少年必须仔细思考全部积累起来得有关她们自己及社会得知识去回答它,并借此作出种种尝试性得选择,最后致力于某一生活策略。一旦她这样做了,她们也就获得了一种同一性,长成大人了。获得同一性,标志着这个发展阶段取得了满意得结局。如果年轻人不达到同一性得确立,就有可能引起统一性扩散或消极统一性发展。统一性扩散指个体在同一性确立得过程中,如果难以忍受这一过程得孤独状态,或者让别人去做我自己得决定,或服从别人得意见,或回避矛盾,拖延时间,就会不能正确选择适应社会环境得生活角色,这类个体无法“发现自己”,也不知道自己究竟就是什么样得人与想要成为什么样得人。她们没有形成清晰与牢固得自我