抓重点词句理解课文_提高小学生阅读能小结第一篇：抓重点词句理解课文_提高小学生阅读能小结抓重点词句理解课文提高小学生阅读能力---小课题小结崇文街小学李娟阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对五年级的学生来说。因此，我围绕抓重点词句理解课文，培养学生的阅读能力，做了一些有益的尝试。在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。是的我是从以下几方面，你们呢？做的：是的，没错一是让学生做好预习，圈出课文中不理解的字词。利用字典、词典来解决。课上同桌汇报，这是前提。我觉得这样做也很好二是抓住含义深刻的词句联系上下文来理解课文内容。在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。三是抓住中心句理解课文内容。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《落花生》一文时，我围绕课文第十四段父亲说过的一段话展开理解，“做人不要做只讲体面，而对别人没有一点好处的人。”联系父亲说过的苹果石榴高高挂在枝头的炫耀和花生作对比，学生马上能深刻领悟落花生的品质指的是什么。也就是默默无闻，无私奉献的精神，也是父亲对我的希望。这样，对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。围绕研究课题，本学期我认真地参与各种教研沙龙活动，通过这次研修活动，我自身的素养有所提高，对研修主题有了进一步的探究。经过一学期的努力，我自身在理论和实践中均有收获，学生的阅读能力有提高，尤其是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者情感的能力。在以后的语文阅读教学中，我还将继续这一研训主题，扎实地提高全体学生的阅读能力。第二篇：阅读教学中抓重点词句理解课文阅读教学中抓重点词句理解课文在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的：一是抓住中心句理解课文内容。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《桂林山水》一文，我抓住“桂林山水甲天下”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几个问题：“甲”是什么意思？作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字？桂林的山究竟有哪些特点？桂林的水又有哪些特点？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。如《乡下人家》中“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这句话的理解，我就让学生联系生活实际来理解，你见过的城里的鸡是什么样子的，你在乡下见到的鸡又是什么样子的呢，进而比较来理解乡下的鸡的自由自在的生活，从而理解“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。第三篇：抓关键词句理解课文浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力程颐说：“学者先要会疑。”科学家伽利略也说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”调查我们周围的学生，上课根本没有主动提问题的习惯。长期的接受性的教学使我们的学生失去了个性，增加了依赖性，提不出问题，也不知道从何提问：要么是面面俱到（无选择，无重