段落阅读教学第一篇：段落阅读教学这里所说的段落阅读教学是指以结构段为单位的阅读分析教学，而非前些年有人提过的以段为分析基础进而分析全文，甚至指导写作的“段落教学”。阅读训练在中学语文教学中占有相当重要的地位，它是提高学生阅读能力的好方法。阅读训练如果以篇为单位，则过于庞大，学生既浪费了时间，又不易抓住重点。笔者以为阅读训练以篇带段，以段的分析为重点是行之有效的训练方法。对学生阅读能力的训练可以分三步走。一、以教读课引路中学语文课本的教读课是学习的重点。过去，老师在讲此类课文时，往往是时代背景、分段、总段意、中心思想、写作特点„„形成了固定模式，课堂又往往是填鸭式、满堂灌。阅读教学可以根本改变过去的做法。教师在课前先就全篇重点段进行细致分析，根据不同体裁课文的特点设计一定量的思考题、练习题，内容可含概文学常识、语法、修辞、标点符号及相关的课外知识等。课上，首先让学生对通篇课文有个整体的认识，然后集中到这些重点段上，设题、分析、做答，其间充分调动学生思维、想象等能力，力争在阅读训练的同时复习巩固学过的知识。这里以《回忆我的母亲》倒二段为例说明一下。原文：母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠我们民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。设题举例：１、把本段分成三层，并总结层意。２、“哀痛”换成“悲痛”、“补救”换成“弥补”可以吗？为什么？３、第二句是个多重复句，分层次并说明关系。４、“平凡”本意是什么？在文中指什么？５、“创造了”和“创造着”能否互换？为什么？６、如果不用“了”、“着”等助词，又要把这个意思表达出来，怎么说？７、第三句从修辞上说是什么句？８、“报答”做该句什么成分？９、朱德把母亲的爱升华到对党对人民的爱的句子是哪句？１０、“希望”在此是什么词？１１、破折号在此起什么作用？１２、两个“生活”分别词性是什么？１３、“使”的宾语是什么？１４、“这”指代什么？１５、“一定”是什么词？表示什么？本段还可以结合背诵出题。二、教给方法在一个单元学完之后，老师应及时总结本单元课文特点、设题的思路和角度、解题方法。如记叙文中表达方式的运用，说明文的说明方法，议论文的论证方式、方法等，任何一种文体又都要以语法、修辞、标点等语文知识为训练重点，当然个别常识性或跨学科的知识点也不可忽视。三、学生自学课文经过一段时间的训练总结之后，教师即可尝试让学生自学课文，即在通读全文、交待了必要的内容之后，让学生对重点段进行自设题、自解题的练习，教师适当补充完善。另外还要利用课外短文（段）对课内训练内容进行巩固和补充。段落阅读教学初探第二篇：“承接结构段落”教学设计“承接结构段落”教学设计一个段落是按照一定顺序写的，句与句的顺序不能颠倒，句子之间有时还有表示先后顺序的词语，这样的段落叫承接结构的段落。一、教学目标1.能运用习得的图式识别承接结构的段落。2.能运用习得的图式写一段承接结构的段落。二、任务分析目标1属于图式的理解。其学习条件是：(1)学生初步掌握承接结构段落图式；(2)教师需要精心设计典型的段落；(3)学生要理解所出示段落的内容意义。目标2属于图式的运用。其学习条件是：(1)学生有遣词造句的能力；(2)教师要提供一个情景；(3)教师根据学生回答及时指导、点评。三、教学过程(一)创设情境，激活旧知1.复习并列结构的段落图式。2.复习总分结构的段落图式。3.出示：三(7)班同学思维活跃，总能回答出很多精彩的答案。三(7)班同学积极踊跃，上课举起的小手可用“小树林”来形容。三(7)班同学团结合作，齐心协力，能做好班级里的每件事。(1)指名读。(2)判断这是什么结构的段落，并说明理由。4.出示：三(7)班的同学非常优秀。他们思维活跃，总能回答出很多出色的答案。他们上课积极踊跃，上课举起的小手可用“小树林”来比喻。他们还团结合作，齐心协力，能做好班级里的每件事。(1)指名读。(2)判断这是什么结构的段落，并说明理由。[评析]复习旧知，缩短师生距离，激发学生学习的主动性。(二)告知目标本节课，我们将学习一种新的结构段落。(三)呈现若干承接段落例子1.出示第一个承接结构段落例子：曹冲先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重了。(1)指名读，思考：共有几句话?这三句话主要讲了什么?(2)曹冲是怎样称出大象的重量的呢?(师随机板书：赶象上船装石头称石重)(3)这几步称象的