小学语文巩固生字的方法1小学语文巩固生字的方法谜语巩固法在一次语文课上，老师要大家回忆学过的生字，这时一个小学生主动站起来说：“我给大家猜一个谜语-太阳听音乐。“大家你看看我，我看看你，都摇摇头。老师说：“快把你的谜底向大家揭开吧!”这个小学生很得意地说：“暗同学们都不明就里。老师借机发挥:"快把你的高招告诉同学们吧，让我们大家都学习一下。”小学生头头是道地说"'因为'暗'的左边是旧字旁'就是太阳，右边是‘音'就是'音乐合起来就是‘太阳听音乐”根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。如”两人坐在土堆上（坐厂，形象又生动;”三人一日游（春）"，这样就不容易将“日”写成“目”，上面的也能记住是三横;又如“又一村（树厂，利用学生们熟悉的广告词;“一木口中栽，非杏也非呆（束广，严格区分了”杏、呆、束”三个字;又如“左边有月却不明，右上有木未成林，一人正在木下走,碰得露水对脚淋"（膝），一个笔画多的字被拆分成了几块来记忆;”72小时”（晶），”大姑娘的妹妹北姿）。猜谜语记生字令学生对学生字产生了浓厚的兴趣。故事巩固法可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。每个小学生天从课内外书籍报刊中积累固定数量的词语，并就收集到的词语进行大声读记和口头造句。每收集满一本《捞词本》后，家长给予孩子一定的奖励，以晋升孩子收集好词的兴趣。4小学语文字词教学常用方法方法一：分类识字面对众多的学习任务，分解总是一种好方法。识字教学也不例外，这样既能够防止一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面,也可以防止随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。方法二：依托语境课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系，帮助学生识字，这样学习汉子不会枯燥乏味，也容易理解。方法三：阶段实施方法四：按时复习一篇课文有十多个汉字，学一遍，学生的掌握是不牢固的，建议教师采用游戏和活动的方式，多让学生复习，增进汉字复现的机会,学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然，目前教师对汉字字音的复习比拟多，对字形和字义的复习还比拟忽视，这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。1011都喜欢幻想，于是有的孩子就发挥自己的想像力，把小小的生字的每一个笔画当做人、当做物来看待，把刚学的生字编成故事，让它们活起来、动起来，深深地融进自己的脑海里，例如：生字"到"撇折点”头戴一顶“小横帽”，脚踩”提土形”的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子（利刀旁），一会儿到这儿，一会儿到那儿，到处乱跑，玩得非常高兴。如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果"之所以在"衣"中的缘故。与之相似的还有广袤无垠中的"袤"，这个字也是比拟难写的。于是有的小学生就编故事：“一件大大的衣服，穿在一个坚守在原野的保安叔叔身上。”对于生字”声“，有的小学生是这样记忆的：一个大力士用力把"尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成了一个“撇然后自己跑到了变形"巴”上面，他看着这个“尾巴”，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。再如，埋葬的“葬”。人死了以后，要挖一个深坑，然后把死人埋进深坑中再盖上土，时间长了，土上就长出草来了。这就是埋葬死人的过程。一个小学生经常写“迎”字时，爱加上一撇，为了改正自己的毛病，于是他把字拆开讲故事：一个“硬耳刀”来到“走之“家串门，”走之”敞开大门欢迎它。“走之”的大门可真奇怪，是一个“撇“连着,竖提”形的。自己如果把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗?关上门还怎么欢"迎u人家呀！采用故事巩固法，不但能牢记生字，还能丰富小学生的想像力和写作能力。为生字编儿歌关于“青"作声旁的字很多，于是有的小学生就归结出了一首儿歌，而且在儿歌前面还设置了一个背景：青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，为了准确记住每一位家族成员，青青每天都唱这首儿歌：目青目青，眼睛的睛;日青日青，天气放晴;清水清水，青加三水;心情心情，竖心伴青;言请言请，礼貌伴你行。有的小学生分不清“辨'”辩"瓣"、"辫"这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）：辛辛俩人在说话，站在两边争论它;辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）;辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。有个小儿子，左手拿一点和一提，右手拿一撇一点，组成了一个,'兆"字。"兆"字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：“兆"字加“提手”,挑三拣四挑不够;“兆“和“足字旁”,跳来跳去真快活;”走之“伴"兆,'字，赶快逃走藏起来;''木”和“兆,