《美丽的丹顶鹤》课堂实录第二课时《美丽的丹顶鹤》课堂实录第二课时一、媒体导入，感知美师：小朋友们，上节课我们认识了一群可爱的朋友，它们就是—生：美丽的丹顶鹤。师：(课件播放群鹤图)大家快看呀!美丽的丹顶鹤从遥远的北方三五成群地飞到黄海之滨来了。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀!它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们在这儿将无忧无虑地度过一个冬天。(随着教师解说，相机出示下列词语，并连成词串)洁白鲜红鲜红逗人喜爱高雅展翅飞翔引吭高歌遥远三五成群无忧无虑师：瞧，美丽的丹顶鹤给我们带来了几个词语朋友，还能叫出它们的名字吗?a、我们开火车吧!b、读得很准!要是能一边读一边想象丹顶鹤美丽的样子，那该多好呀!(指名读)c、我们一起来美美地读一遍吧!(全班小朋友读得有滋有味)师：读得很美，我好像看见丹顶鹤真的飞来了!不信，我们到文中去看看，请小朋友读第二段，一边读，一边划，想想丹顶鹤美在哪?二、自读自悟，欣赏美(一)感受丹顶鹤的颜色美师：读了第二段，谁来说说丹顶鹤美在哪儿?生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，黑白分明，太美了!生：它的脖子上就像围着一条黑围巾。师：你们看得仔细，说得也很好。生;它的翅膀边儿是黑的，像绣上的黑色花边，可美了!师：想象力多丰富呀!生：它的头顶像嵌着一颗红宝石，特别红呢!师：是呀!看，(课件出示一幅丹顶鹤图)这洁白、黑的、鲜红鲜红的颜色，显得多协调，多好看呀!怎样才能把它的美读出来呢!(先让学生自己试一试，再个别读。生a汇报试读，描写“头顶”那一句读得不够好。)师：那洁白的羽毛多美呀!只是头顶还不够红呢!能再试一试吗?(生a再读)师：这下我感到它的头顶又亮又红，可美了!其它小朋友怎么读得呢!(生b读，“鲜红鲜红”一词读得特别响亮)师：我听出来了，你也在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢!(生c读，“鲜红鲜红”一词前后轻重有一些不一样，脸上有一种特别陶醉的表情。)师：你读的跟前面的小朋友有些不一样，你为什么这样读?生c：(犹豫了一会儿)我觉得这样读才更好听!师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了!你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧!(学生自由读，读得很有味道)师：读着读着，我好像看见在你们心中都有一只美丽的丹顶鹤，咱们把它画出来好吗?(老师发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在悠扬的.琴声中同桌合作给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中)师：现在，我们就在这美丽的丹顶鹤中间，你最想做什么?生：我最想摸摸它洁白的羽毛!生：我想抱抱它!生：我想带它回家!师：你一定是个有爱心的孩子!前几天我在电视上看见了一个小朋友把受伤的丹顶鹤带回家养伤，等伤好后，又把它送回到大自然的怀抱。生：我想跟它做朋友!师：是呀，颜色这么美的丹顶鹤，谁不想跟它做朋友呢!除了颜色美，它还有哪些地方逗人喜爱呢?(请一个同学读读第三段，其他同学一边听，一边划出你认为它最逗人喜爱的地方)(二)感受丹顶鹤的姿态美师：你认为它哪些地方最逗人喜爱呢?生：我认为“丹顶鹤不论是在上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这个地方最逗人喜爱。师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是怎样的?能到图上来找一找吗?(师出示“引吭高歌、展翅飞翔”的两张词卡，生把两张词卡贴在黑板图中相应的位置)师：“引吭高歌”是怎样的?能用动作比一比吗?(学生有的伸长脖子，有的伸长手，放声歌唱。)师：让我们也一起来展翅飞翔吧!(师生作“飞翔”状)师：这么美的句子，你最想听谁读?(一生读，其余学生闭眼感受)师：我们一边比动作，一边读这句话吧!(全班读)师：不单这两种姿态的丹顶鹤高雅，还有许多呢!我们来看看—(伴着优美的钢琴曲，一幅幅图片在学生的眼前闪现：翩翩起舞、追逐嬉戏、岸边戏水、草丛觅食、迎风展翅、金鸡独立、悠闲散步、水中捕鱼)(学生欣赏着美丽的图片，不时发出“哇!哇!”的惊叹声。)师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了，能用“不论是……还是……”的句子来夸夸它吗?生：丹顶鹤不论是在追逐，还是在戏水都显得那么高雅。生：丹顶鹤不论是在草丛觅食，还是在水中捕鱼都显得那么高雅。生：丹顶鹤不论是在散步，还是在翩翩起舞都显得那么高雅。师：是呀!丹顶鹤不论是怎样的