《蜜蜂引路》二年级教案优秀《蜜蜂引路》二年级教案优秀作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《蜜蜂引路》二年级教案优秀，希望能够帮助到大家。《蜜蜂引路》二年级教案优秀1一、谈话导入，揭示课题1.复习生字2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？3.带着问题，自由读课文。4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）二、读中理解（学习1-2自然段）1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？A.（1）列宁常常请养蜂的人（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。“常常”是经常的意思；谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）B.选词填空常常往常（1）放学后，他（）到操场踢足球。（2）（）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。C.你能选择其中一个词说话吗？3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。三、理解课文（学习3-4段）列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的.呢？请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。（生交流）如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。（同桌讨论，生交流）同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）师：你看作者用词多准确啊！B.（1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午下起了大雨。（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午下起了大雨。大家来读读这段吧！老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）读到这儿，你想对列宁说什么？（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？（吃惊、惊讶、惊奇）2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。（分角色读第四段）(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶”的神情和语气表现出来。)四。拓展1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）通过对话，回顾全文；先说后写，降低梯度；说些结合，培养学生语言运用的能力。《蜜蜂引路》二年级教案优秀2课前透视讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。教学目标1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。信息资料1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数两课时第一教时切入举偶1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）对话平台感知1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。⒉、边读边想：课文里写了一件什