课堂作文【实用】课堂作文八篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的课堂作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。课堂作文篇1教室里，作文课上，学生动笔习作，老师在讲桌前批改作业，偶尔“抽空”下去转，发现学生们有的抬头盯着天花板，盼着房顶上再掉几个词下来，有的眉头锁得不能再紧，痛苦地象一张揉皱的旧报纸，还有的甚至刚写个题目，感觉无从下手，便一遍一遍的用铅笔将那题目描得美术课上的黑体字……“快写啊，下节课交！”－－师者带点无奈并严肃地说，快乐作文。然后回到讲桌前，继续批改作业。这就是陈旧的作文教学，使大多数学生处在苦不堪言的被动烦燥之中，倘若说现在的作文课仍有这种现象出现，我想也绝不过分。新“课标”中关于学生作文能力的培养，是分低、中、高三学段分别提出要求的，各学段教学目标都有六七条，其中作为首项要求分别是：第一学段：“写话”“对写话有兴趣，写自己想说的话”第二学段：“习作”“乐于书面表达，增强习作的自信心”第三学段：“习作”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”综合起来看，整个小学阶段，对学生作文能力的培养，目的并不在于写出多么好的文章，而是首先让学生想写，要写，乐于写，变“要我写”为“我要写”才是作文教学的根本所在。那么，如何使学生产生“我要写”的愿望呢？一、坚持“下水”，自娱自乐作文教师要“下水”，这是老教育家叶圣陶先生提出的。横看其它学科的老师，都在下水。美术课上，每人桌上放一只大苹果，老师在黑板上边画边讲：“大家请看好，画几笔阴影，苹果柄就‘长’进苹果里了。”体育课上，老师边讲边做：“这套广播体操没什么难的，先看我怎么做。”实验课上，学生们围在实验桌前，好奇却不敢动。老师在旁边指导并操作：“把试管夹好，放到酒精灯外焰加热……”音乐课上，老师边弹琴边教学生发音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”看，老师们都在“下水”，回顾几年来的作文教学，我总是坚持“下水”，每次作文指导，我都能拿出自己认真撰写的下水文和同学们一起分享。有时还会把自己写的有关学校生活的日记、随感等念给学生们听，他们都多次听过或读过我写的文章，亲身感受过我是怎样作文的，这就够了，老师以“我要写”这乐，学生自然会从中领悟到作文的真谛。二、开展活动，积累材料单凭“下水”是远远不够的，记得刚开始教作文时，给学生们出示“下水文”后，学生们真的是“有的写”了，把老师的文章多个字，少个字，大胆“仿写”一翻。结果，全班学生作文千篇一律。现在回想，深感愧疚。学生们脑子里没有材料，叫他们怎么写！于是得出结论：想让学生产生“我要写”的依据是占有大量的材料和学会选材。“不知道写什么”是小学生习作的第一道难关。“一件难忘的事”，让学生几分钟内说出十件没什么问题。“我喜欢的小动物”，学生张嘴说出十种也该不成问题。但为什么这样看似简单的题目拿到作文课上，学生们却“没的写”呢？究其原因，是因为学生的选材能力不强，脑子里“库存”太少。解决这一点，需要教师在能力的培养上下大功夫。为此，我尝试了多种方法，发现强制性地积累材料，不仅起不到作用，还浪费时间。于是便搞起了各种活动。其中值得一提的是“精彩十分钟”活动，即每天抽出十分钟时间，由三名学生讲述一段话，说人说事说感受，也可先写在选材本上照着读，要求是：让别人听懂你的意思。例如：“教师节快到了，同学们都积极准备礼物送给老师，我也不例外”。“上星期五，我校举行了班级篮球对抗赛，我们班取得了胜利，我真高兴。”说这样一两句话费的力气不大，但将它收录在选材本上，作文的快乐底气便多了一分。刚起步时，学生常关注一些学校发生的事情，随着能力的提高，他们的视角由大环境转向了小空间。如：“上星期日，我家来了一位小客人，它可淘气了。我干什么，它都不放过，抱着我的胳膊又咬又亲。我亲切地喊它淘淘。你可别误会，它呀，是邻居王奶奶养的一只小花猫。”“周末，爸爸让我把数学作业本拿出来给他看，我怯生生地将得了‘B’的作业打开，羞得脸上象起了火一样。头低得不能再低，真想找个窟窿钻进去。我不敢看爸爸的眼睛，却能感觉到他目光的锋利，我真是后悔极了，暗下决心，以后再也不马虎了！”看，生活是丰富多彩，他们的视角由学校转向了生活小镜头，这样的片段怎能不受欢迎呢？随着同学们对此项活动习以为常，我又将竞赛的气氛融入其中，每天由全班同学投票选出最精彩的片段，那么小作者的名字将登在后黑板的“今日明星榜”中，学生们的热情日益高涨。短短的十分钟已不能满足他们“我要说”的激情。久之，点名上台已变成争先恐后；“精彩十分钟”也已成了“快乐一堂课”；要求也由当初的“听明白”到后来的“受欢迎”。为了这三个字，学生们可做了不少努力，他们不仅要使自己的选材本日益“丰满”，还要精心选择“自己独