e-learning平台易用性评测体系的研究与应用开题报告一、选题背景及研究意义随着信息化和互联网技术的不断发展，e-learning平台已经成为现代教育的重要组成部分，越来越多的学生和教师通过网络学习资源和在线教育来获取知识和技能。随着e-learning平台的普及，易用性成为评估其质量的重要指标之一，具有重要的理论和实践意义。因此，本文旨在研究e-learning平台易用性评测体系，并应用到实际教育中，提高e-learning平台的质量和效果，促进在线教育的发展。二、研究内容及方法本文将以现有e-learning平台的可用性评估为基础，综合运用心理学、人机交互和教育学等学科的方法，设计e-learning平台易用性评测体系，包括用户体验评价、交互设计评价、学习成果评价等多个方面。具体方法包括文献综述、实地访谈调查、用户体验实验、交互设计实验、问卷调查和数据分析等多种。三、预期研究成果本研究旨在构建科学的e-learning平台易用性评测体系，探索科学有效的评测方法、指标和标准，促进在线教育平台质量的提高。同时，通过实例分析，展现易用性评测体系在实际教育领域中的应用，为教育机构、企业等相关组织提供实践指导，提升e-learning平台的质量和用户满意度。四、研究进度安排本研究计划分为以下几个阶段：第一阶段：文献综述和实地访谈调查。调查e-learning平台普及情况和用户需求，探讨已有易用性评测方法和指标。第二阶段：设计易用性评测体系。结合调查结果和评测方法，设计易用性评测体系，明确评测指标和流程。第三阶段：实验设计和数据收集。基于易用性评测体系设计用户体验实验和交互设计实验，收集评测数据。第四阶段：数据分析和评价。基于实验数据分析评价e-learning平台易用性质量，探讨评测体系的有效性和实用性。第五阶段：总结和展望。总结研究成果并展望未来研究方向。五、参考文献（示例）1.周永华.易用性评测[M].北京：人民邮电出版社，2014.2.NielsenJ.Usabilityengineering[M].SanFrancisco:MorganKaufmann,1993.3.张亚宁.现代远程教育概论[M].上海：上海教育出版社，2000.4.Gao,M.,Sun,Y.&Zhang,L.Userexperienceevaluationofe-learningplatforms:anempiricalstudy.Int.J.ContinuingEngineeringEducationandLife-LongLearning,2017,27(2),147-160。5.黄玉华.基于用户体验的在线教育平台设计与评价[D].成都：电子科技大学，2016。