四川省凉山州教育科学研究所谌业锋四川省凉山州教育科学研究所谌业锋一、对校本研修的理解和认识二、校长在校本研修中的角色定位三、准确把握校本研修的基本要求四、校长应洞察校本研修的发展趋势五、校本研修在学校中的具体实施内容提要二、校长在校本研修中的角色定位三、准确把握校本研修的基本要求四、校长应洞察校本研修的发展趋势五、校本研修在学校中的具体实施四川省凉山州教育科学研究所谌业锋一、对校本研修的理解和认识二、校长在校本研修中的角色定位三、准确把握校本研修的基本要求四、校长应洞察校本研修的发展趋势五、校本研修在学校中的具体实施一、对校本研修的理解和认识第三，学校开展校本研修活动，哪些类型、哪些形式是校本研修活动会涉及到的？恩格斯曾说过：“分类是科学研究的第一步。”实际上，对于校本研修来说，首先要对它进行分类，进行类别上的区分，这是认识校本研修的第一步。所以，在认识和理解校本研修问题上，会涉及到三个方面的内容：一是校本研修实施的必要性；二是校本研修的含义；三是校本研修的基本类型。（一）为什么要推进和实施校本研修？在基础教育中，面临的一个突出问题就是实施素质教育、推进新课程。无论是实施素质教育还是推进新课程，所取得的成绩是有目共睹的，但是存在的问题也是每一位校长都能够感同身受的。要解决这些问题，要直面在实施素质教育、推进新课程当中所出现的新矛盾、新情况、新问题的话，校本研修是必由之路。1、新课程需要校本研修。谈到新课程，大家都能琅琅上口：“一切为了学生，为了学生一切”。但是，这些美好的愿望和理念在学校层面上、在课程与教学层面上到底体现了多少，大家是心知肚明的。换句话说，这些理念要想真正转化成每一所具体学校的具体实践，还需要经由学校的加工，需要经由教师对这些理念向实践转化的具体环节进行一系列的探讨。新课程的理念首先要转变成为校长的理念，校长的理念要转变成为教师的理念，教师的理念要转变成为一系列教学的认识和看法，教学的认识和看法要体现为每一堂课的具体教学行为，而每一堂课的具体教学行为并不见得就是与理念完全吻合的。这五个转化的环节，每一个环节呈现的问题和矛盾都会使新课程的理念就此搁浅。可见，具体的理念向学校实践推进的过程，没有一步能离得开研究、离得开教师的成长、离得开教师对问题的捕捉与把握。也就是说理念向实践的转化，离不开校本研修。二是决策与操作的脱节问题。宏观的决策要转变为微观的每一所学校的具体实践靠的是什么？靠的是每一所学校的校长立足于学校自身的实际要求，立足于国家的省的市的大政方针的要求，在两者之中寻求一个新的平衡点，使学校能够呈现出一系列新的状态。而这个过程就是从决策向操作转化的过程，就是着眼于通过校本的研修来解决从决策向操作转化存在的问题的过程。三是新课程与课堂教学的脱节问题。一百年以前的课堂和一百年以后的课堂没有多大的变化。你可以看到，一百年以前的课堂，那些先哲们在对课堂、对班级上课制提出批评的时候，他们所提到的种种见解和认识今天仍然存在着。我们的课程改了，内容新了，标准变了，但是假如说课堂没有变革的话，那么，这些内容还是外在于学校，还是没有真正与学校结合，没有与教师的日常生活结合在一起。我们深入学校去听课，会发现课程改革使得教材琳琅满目，但是课堂教学的形态并没有产生应有的变化。要使课程进课堂，要使教材转变为教学，需要的不是那些专家再去编写新的教学辅导材料，而是我们每一所学校的校长和老师在对这些教材进行分析、进行甄别的前提下，把教材内容转变为与学生实际相互作用的材料，转变为新的教学设计。比如说，新课程重过程，而老师们习惯于重结果，作为中小学来讲，怎样体现重过程呢？我们都知道“过程”是变动不拘的，“过程”当中会出现一系列意想不到的因素。“过程”呈现了，我们怎样去对待、怎样去把握这些因素？我们共同来研讨、共同去分析，这本身就是一个研修的过程。有一次听课，课上听着听着，一只蝴蝶飞进了教室，蝴蝶一进来，就没有人听课了。这大概是非常典型的一个案例，那位老师姓宫，面对同学他说到：“同学们，大家看，小蝴蝶也来听课了，它是来看一看我们哪些小朋友在认真听讲，哪些小朋友没有在认真听讲。下课以后，我们再讲评一下。”话音一落，学生的注意力“唰”都转移到了前面的黑板。后半节课，基本上没有学生被停留在天花板上的这只蝴蝶所吸引。课后老师们研讨、分析这位宫老师的教学行为是否得当，当时是誉声一片，都说这位宫老师的处理是比较得当的，教学智慧充分体现出来了。但从另外一个方面谈到，宫老师面对的学生是小学五年级的小朋友。五年级的小学生从他的身心特点、认知方式、思维水平来看，他完全知道小蝴蝶是来干什么的，蝴蝶是来听课的吗？肯定不是。蝴蝶是来看看哪些小朋友在听讲，哪些不在听讲吗？肯定也不是。你给学生的承诺是课后讲评一番，讲评了吗？