高中研究性学习报告高中研究性学习报告在经济发展迅速的今天，报告有着举足轻重的地位，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家收集的高中研究性学习报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。高中研究性学习报告篇1课题题目生活中的数学课题组长谭开科指导教师何根达课题组成员谭开科一、课题设计方案（开题报告）：1、课题研究背景学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。学生常常觉得数学只在课堂里，这种感觉来自于传统的数学教学只注重课内，不重视课外；只重视课本，不重视联系生活的做法。2、课题研究的目标让同学们走出课堂，走进生活到生活中去寻找数学，让他们在实践中明白生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。3、课题研究的内容数学在生活中的运用4、课题组成员的分工何老师：综合指导罗志滨、梁宏胤：调查访问谭开科、方泽忠：查找资料李嘉明：统计朱琪琳：排版谭开科：后期制作5、研究小组活动计划1）在期末考前完成课题研究2）以论文形式展示成果3）各成员积极参与4）能够查到需要了解的内容5）让同学们有所感悟二、课题研究过程记录1）时间：3月18日活动内容纪录：定课题参加人员：全体人员2）时间：3月19—21日活动内容纪录：明确分工、准备参加人员：全体人员3）时间：4月8日活动内容纪录：调查采访参加人员：罗志滨、梁宏胤4）时间：4月19日活动内容纪录：调查采访参加人员：罗志滨、梁宏胤5）时间：4月25日活动内容纪录：网上资料参加人员：谭开科6）时间：5月11日活动内容纪录：统计数据参加人员：李嘉明7）时间：5月27日活动内容纪录：排版参加人员：朱琪琳8）时间：6月9日活动内容纪录：后期制作参加人员：谭开科三、研究性学习小组阶段性总结（结题报告）数学在生活中的运用我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。为了证实这评论是错误的，我们研究小组对同学们做了次调查。首先我们在纸上画上一个三角形，在其两边标上长度，让同学们求出第三条边（解题方法较为复杂）问过30位同学后，有11位求出了答案，其余19位同学不知其解，可是没有一位同学用刻度尺求出第三边的比例关系从而得出答案。通过这次调查发现，许多中学生觉得数学只在课堂里，同学们只重视课本，不重视联系生活的做法。造成这种观念的原因：（1）传统的数学教学只注重课内，不重视课外。（2）学习压力大，大多时间用在学习上。（3）对生活中的事物不太留心。然而学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。为了改变同学们的错误观念，我们让同学们到生活中、人群之中发现并了解生活中数学。生活中的数学应用：烙饼问题：一次，一位同学家烙饼，他测的烙一张饼要2分钟（正反各一分钟），锅里一次只能烙两张，然而他们要烙3张饼（一家3口），依照平常的方法，要烙4分钟，这是他想：也许有方法能更快的完成。于是他便开始想方法，最后得出结论：3分钟就可以完成了：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。这样他们以后每次就能省下1分钟啦！稻米问题：一位农民家庭的同学家在一次收割后，正准备把稻谷卖出去，这时，这位同学就想，把谷碾成大米再拿去卖会不会多赚一点呢。于是他便问清楚自己计算所需要的数据――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大约有67斤大米、碾一次米2元。他计算得出：100斤稻谷可卖50元，碾成大米则可获得56元，这样每100斤稻谷就可多卖6元。最后他爸爸让他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把这多赚的60元钱给他做零用钱。稳定性问题：三角形是最稳定的图形，没一位同学都应该知道，然而却很少有同学能在生活中运用到。这一次一位同学家要做几张木凳子（之前的凳做了一两年就烂了），这位同学在参加本研究小组后，对生活加以留心，这次在做凳子时，总结了经验，科学地在凳子上加上了三角形结构，想必这次应该能坐很久吧。数学来源于生活，生活中处处有数学，关于这样的例子还有很多。所以我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。各项调查：为了这次研究，我们小组走进了人群并做以调查。首先我们走到了菜市场，向50位卖主调查其学历，结果是大多只