硕士论文选题要求1、选题的点评方法有些学生平时不看专业文献，往往在期末利用两三天时间，突击完成课程论文。这样的论文通常质量比较低，且抄袭、剽窃的概率较高。为了掌握学生的课程论文写作进度，及时发现论文选题中存在的问题，教师应要求学生预先提交论文提纲。在论文提纲中只需列出论文标题、摘要、章节标题和参考文献。批改完论文提纲后，教师应在课堂中对选题进行点评。鼓励选题优秀的学生写出有深度或独到学术见解的论文，要求选题不当的学生及时改进选题，甚至是重新选题。如果学生人数少，争取在课堂中逐一点评；如果学生人数较多，则挑选部分有代表性的论题进行点评。点评不仅要指出选题存在的不足，更应为学生提供一些改进建议。例如，有些学生虽然查阅了不少文献，却因检索方法落后没有找到最新、最有价值的文献。对此，教师可以告知与论题相关的最新论文或网站信息，以及获取最新学术信息的方法。有些学生习惯用仰慕的眼光去看文献，最终是文献读得越多，感觉自己能做的事越少。对这类缺乏学术批评意识的学生，要鼓励学生用批评的眼光去看待已有的科研成果。点评过程中，教师要充分理解学生面临的困难，多爱护和鼓励学生，绝不能一味地指责学生水平低下，否则学生不会心悦诚服地接受教师的意见。判断论题优劣的标准应很明确，并且适合本校学生的实际水平。不同大学的本科生在知识结构、学习能力、创新能力、培养目标等方面存在较大差异，教师应根据本校学生的整体水平，确定合理的论题优劣判断规则。本科生课程论文既不同于研究生课程论文，也不同于待投稿发表论文。虽然创新性是论文写作的灵魂，但在本科生课程论文选题中，不提倡过于强调论文内容的学术创新性。本科生是边学课程，边写论文，知识积累较弱。笔者所在大学的本科生每个学期选修课程数量超过10门，真正能投入到某一篇课程论文的时间很有限。多数本科生缺乏良好的科学实验环境或社会调查经费支持。因此，笔者建议本科生课程论文评价标准以加强学术方法训练、促进课程知识学习为主。只要论题所涉及的范围较小、学术性强、且一个学期内可以完成，笔者认为都是合适的课程论文选题。只要在课程论文写作过程中，学生真正拓展了知识面，就达到了布置课程论文的基本目标。优秀的课程论文选题大多有以下特点：第一、讨论的问题较小，切入点恰当，例如《僵尸网络的发现与研究》、《文言文机译中的几点难题及解法》和《机器翻译评测的.发展与现状》等。学生阅读的专业文献越多，越了解整个课程的复杂性，就会只对其中某个小方向进行深入探导。第二、结合专业背景，对身边的新生事物进行介绍和分析。例如：新闻专业的学生写《博客对新闻传媒的影响》、地理专业的学生写《GoogleEarth简介》、信息管理专业的学生写《从网络日新月异看Web1.0到Web2.0》等。本科生的特点是好奇心强，乐意接触新鲜事物。教师可以鼓励学生运用已有的理论知识，试图分析身边的新问题、新现象。只要学生能自圆其说，也就达到了以写课程论文写作促进知识运用的教学目标。（580202论文检测）对不合格的选题，教师应给予具体的改进意见。对选题范围过大的选题，应指导学生集中分析其中的某个子问题。以改进《关于数学在密码学中的应用》为例，笔者建议学生将“数学”改为“数论”（数论是数学中的一个分支学科），将“密码学”改为“RSA加密算法”（RSA算法是一种曾被广泛应用、极为经典的加密算法）。于是论文标题就成了《数论在RSA算法中的应用》，新标题所论述的内容显着缩小。对新论题，学生既可以在半个学期内完成该论文，也能对数学在密码学的具体应用有深入了解。对陈旧、无新意的选题，教师可以提供几个新问题，建议学生选择一个，进行深入探导。对非学术选题的处理方法很简单，就是要求学生端正态度、重新选题。教师可以利用课间休息或课后时间，随机调查几个学生，了解他们的选题状况。多数学生其实乐意和老师交流，把自己的想法和困难告诉教师。如果教师能以口头或电子邮件方式，给予学生一些选题指导，会极大地提高学生的论文写作积极性。2、论题来源与本科生相比，大学教师无论是知识结构，还是学术研究方法都技高一筹。教师在教学活动中，可以把一些值得思考的学术问题主动告诉学生。鼓励学生从中自由选择，深入思考。若对某个问题的思考有所心得，就以此作为课程论文论题。论题来源可以多元化，以下是笔者在教学实践中采用的一些方法。第一、每章内容讲完后，列出该领域两到三个至今还没彻底解决的热点问题。教师在一个学期内给出16~20个问题供学生思考，允许学生根据兴趣选择一个进行深入学习，最终完成课程论文选题。该选题方式比目前许多学生漫无目标的搜索问题要高效。第二、鼓励学生对某个比较细致的问题，写研究综述、述评。针对一个具体问题，鼓励学生自主查阅文献，把该问题的研究经历、研究现状、有代表性的研究观点、未来的研究方向进行总结。在综述、述评写作过程中，学生会查阅