最后一课教案最后一课教案范文6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的最后一课教案6篇，希望对大家有所帮助。最后一课教案篇1教学目标：⒈通过学生提问、评价、质疑，活跃思维，激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念，《最后一课》发散思维课教案。⒉发言人数：65人次，争取每人有一次发言机会教学要求：⒈课前“三不”，即老师课前不定目标，不作要求，不作暗示，要求学生完全用自己的脑子去读书。⒉课堂师生“三不”，学生的“三不”是：不迷信名家；不迷信课本；不迷信老师。⒊老师的“三不”是：不点名发言；不讽刺发言；不搪塞发言。⒋发言“三导向”，即发问自己百思不解之处；评价优美、令人击节之处；质疑不妥有误之处，质疑是最高级思维，是创造力的表现。教学步骤:⒈布置课前预习，学生在网络上广泛收集整理与本课有关的资料，自己学习课本无法涵盖的知识，经过思考和选择，形成自己的见解和看法，并将整理后的.资料经过小组讨论、整理,以备课堂发言。鼓励质疑，鼓励学生难住老师的提问和纠正老师的错误。⒉课堂上，分小组展示、自由发言、问题反馈三个环节,师生、生生自由交流。学生发言预测:⒈作者为何以“最后一课”为题?⒉这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？⒊“我”为什么想“别上学了?”小弗郎士是怎么想的?⒋沿途有哪些景象吸引了他?⒌对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?⒍“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己?⒎在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?如何理解“又出了什么事啦？”⒏到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？⒐郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？10.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？11.第15自然段为什么说韩麦尔先生是可怜的人?12.小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？13.老师讲到法语，对法语有什么评价？怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？14.上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情15.小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？16.最后24-29自然段对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？17.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?18.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么？19.文中的几个“可怜”有何不同的含义？20.文中是如何刻画韩麦尔先生这一形象的？你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？21.“我”在文中起什么作用？能否改为第三人称？小说的情节是如何安排的?22.生活在21世纪的我们学习本文有何意义？最后一课教案篇2教学目标1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。3.透过人物的语言、行动、心理活动的描述把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维潜力。4.领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。教学重点透过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的情绪，深刻体会他们的爱国主义思想。1.引导学生掌握透过心理、语言、行动和外貌描述塑造人物形象、表现人物情感的方法。2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。教学过程第一课时一、导语设计1.题目导入法。从题目“最后一课”入手，引导学生想象：这种情形下的最后一堂课，会出现哪些状况你期望这样的最后一堂课怎样上2.背景知识介绍法。介绍有关普法战争的历史知识，让学生体会阿尔萨斯人失去国土时悲愤沉痛的情绪，为本文的学习奠定情感基础。3.设问激趣法。设问想象：如果有一天，不再允许你说祖国的语言，不再允许你使用母语，你将如何应对由这一话题导入。4.诗歌导入法。由《最后一课》这首诗导入。怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐二、作者及背景、文体简