《斑羚飞渡》教案《斑羚飞渡》教案在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《斑羚飞渡》教案，欢迎大家分享。《斑羚飞渡》教案1一、教学目标：1复述文章重点资料2从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质3观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。二、教学重点：探究人与动物的关系，唤醒人性的良知三、课时安排：两课时四、教学辅助手段：多媒体课件、投影仪五、教学资料与过程：第一课时（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文资料（二）整体感悟：全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程――身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章资料。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要资料，把握重点，抓住主要动词来复述）（三）问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“不见在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的好处彩虹是虚幻、秀丽的。虚幻而秀丽的东西，能够给人带来幻想、期望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依靠。秀丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的比较，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”)因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。3.它(镰刀头羊)走了上去，不见在一片灿烂中。(在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗)不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的'目的是引导学生把握主要情节，从细节描述入手分析斑羚形象特点。）文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。（四）布置作业：1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？能够上网查找有关资料。第二课时1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3-6行）(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊)“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）（提示：能够多角度思考，言之有据就行）学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：我们能够深切感受到动物身上折射的可贵品质―――自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）A、弱小的蚂蚁能够在火球面前滚抱成团，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……C、《动物世界》的拍摄者金沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）C在意外事故面前勇于自我牺牲……5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的杯具？在这篇文章中，人充当的是怎样的主角（幻灯片