高等教育大学生创新思维培养【精品多篇】[摘要]高等教育大学生创新思维培养【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。创新思维训练篇一作者简介：王德平（1974-），男，湖北钟祥人，武汉科技大学中南分校文法学院教师。（武汉科技大学中南分校文法学院，湖北武汉430223）关键词：学生；创新思维；训练；实践中图分类号：G40-012文献标识码：A当今时代是一个创造者胜出的时代，培养学生的创新思维能力，已成为高校素质教育的关键点。要培养学生的创新思维，高校在教育管理中必须为学生创造一种有利于创新思维产生和发展的环境、条件，对学生进行相关方面的系统训练。这个系统包括第一课堂――专业知识教育课堂，第二课堂――非专业素质训练课堂和社会实践大课堂。这三大课堂是学生创新思维训练的基本阵地。一、专业知识教育课堂――学生创新思维培养的主阵地专业知识教育的主课堂，也就是俗称的“第一课堂”，他是学生获得知识的主渠道，也应该是学生创新思维培养的主阵地。教学是一项传授知识、提高能力、培养素质的活动，教师是编剧，需要编写教学舞台上演出的剧本。教师是导演，每一个情景都要精心策划。教师是演员，其教学“话剧”的表演必须生动、细腻、充满激情和感染力。教师在台下的功夫是默默的劳动，课堂则是教师张扬个性，展示才华的舞台。在课堂上教师要通过创设情境，设置悬念和问题激疑等具体的教学手段和方式来激发学生的创新积极性。同时也要坚持启发诱导、思路引导、深入浅出等启发性教学，不断探讨适合现代课堂教学的新手段，新方法。（一）双向互动――打破单向教学模式学生创新思维能力实际上是在与教师交流的过程中逐步提高的。现代课堂教学是一个动态开放的系统，教师与学生之间、学生与学生之间都存在信息交流。教师若能在课堂上积极地创设条件，使学生与教师之间，学生与学生之间产生强烈的思维互动、发生思想碰撞、产生创造性的火花。这对提高学生的创新思维能力具有积极意义。教师和学生实行双向互动，打破单向教学模式势在必行。具体说来，互动的方式多种多样。如：（1）小课堂启发提问法。通过教师对学生的提问引发学生的思考，产生思维互动。（2）课堂讨论法。根据教学内容需要和培养学生创新思维的目标，设置专题开展课堂讨论，充分发挥学生与学生之间的互动交流。（3）课堂辩论法。选好问题，组织学生开展课堂辩论性讨论，提高互动的强度。（4）课堂“答记者问”式互动。教师针对某一教学内容，采用彻底开放式的教学方式授课，由学生通过递条子直接发问的方法向教师提问，教师根据学生所提问题作答。组织好学生的互动对教师而言，就是要用民主的原则组织教学。用开放式的思维设计教学，用灵活的方式和手段实施教学。教学的一切活动都要有利于开发学生的智能，调动学生创新思维的积极性。对于学生而言，就是树立全新的学习方式，在思想上摆脱被动接受型的学习方式，配合教师开展好双向互动的教学活动，防止出现对教师的“冷回应”现象的发生。（二）反向教学――打破正向思维定势反向教学是针对正向教学而言的。在正向教学中，教师对概念原理的讲解大都是平铺直叙，一般都采用“什么是什么，为什么”的形式。反向教学则是采用“否定”、“排除”的方法向学生传授知识，培养能力的一种授课方式。比如，讲授某一概念，不是正面阐述，讲解什么是什么和为什么，而是从反面引导学生“不是什么”、“为什么不是”。反向思维教学，由于教师在教学中制造了便于加深理解问题的“曲径”，可以使学生开展积极的思维想象，对问题的解决产生多种方案，提出发散性的问题，有利于培养学生的联想和想象能力，也有利于调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（三）寻残留缺――引导学生走向思维的纵深“寻残留缺”教学法是一种在教师引导下，通过发挥学生的主体作用以教学内容“残”为主线，使学生在学习知识的过程中思维能力尤其是创新思维能力受到训练的教学方法。该教学方法的实施分三步走：一是“寻残”旨在培养学生的问题意识，批判精神，从而培养其创新意识和创新精神；二是“变残”通过弥补“残”再“寻残”，引发“残”的变化，以此培养学生的创新思维能力和创新技法；三是“留残”旨在进一步激发学生进行批判式思维，并把这种由内向外延伸，使其深刻认识到“残”的淡化是科学发展的必然规律。因此该方法有助于学生将知识交联，从而内化成合理的网式结构，有利于优化学生的思维能力结构，也有利于学生专业素质和非专业素质的有机结合。（四）渗透扩张――埋下创新思维的种子渗透式教学方法就是教师基于课程大纲，将拓展的超出大纲的新知识、新理论（特别是前沿理论）的知识框架和理论要点为学生做概要讲解，不展开论述，为学生业余时间深入钻研问题起到导航的作用。渗透式教学的操作可以分为以下几种形式：纲目渗透式。结合课程讲授，在适当的时候引入一个大纲以外的学科专业内容，为学生纲要式地介绍本学科的主要研究框架，使学生在