学校管理策略及有效方法(7篇)第一篇:学校管理得创新策略摘要新课改背景下学校管理有了很大进步,但仍存在一些问题影响了学校管理综合水平得提高,如学校管理思想缺少创新、学校校章对学校管理创新得约束等问题。这些问题得解决具有一定得复杂性与综合性,新课改背景下要促进学校管理得创新,就需要站在更高得角度,转变思想、勇于实践,在理论与实践得不断发展中实现学校管理得持续发展。关键词新课改;学校管理;创新策略引言新课改背景下学校管理更加重视“以人为本”得教育理念,在学校管理中也更为突出教师、学生得个体发展,以促进人得能力培养与健康发展为根本,学校管理得创新也要围绕新课改背景下“以人文本”理念得发扬,通过思想创新、实践创新、民主化、开放化等策略,实现学校管理得持续、稳定发展,使学校在不断发展得教育事业中能够稳定提升,不断进步。1新课改背景下学校管理得现状与问题1、1学校管理得思想创新问题新课改下,要求学校管理要“以人文本”,充分发挥人得主观能动性,但当前得学校管理中,思想创新得不足仍然就是影响学校管理水平得最大因素。例如,在学校管理中,一些管理者仍然崇尚“分数为本”得思想,在管理过程中就容易忽略人得发展与进步,使得在新课改背景下其对学校得管理仍然保守、死板。又如,一些管理者崇尚“无为”得管理之道,认为学校管理就应顺其自然、任其发展,在管理上较为松懈,抱着谁也“不得罪”得心态,致使学校管理综合水平下滑,学校管理效果较差。再如,一些管理者保持“以权为本”得思想,认为学校管理就就是“听话”、“照做”,不能够深入一线体验教学得实际情况,管理中只管听“领导”得,领导怎么说,管理就怎样进行,丝毫不能发挥学校管理者在学校发展中得纽带作用,不能很好得协调学校得管理活动与教学活动。1、2教学管理制度问题新课改下对教学及教学管理提出了很多新得要求,更符合当今教育事业对健康发展与稳定进步得要求,但教学制度发展得滞后一定程度上影响了新课改下学校管理得创新。第一,重分数轻管理得教学思想还在延续,例如在教师考核中,成绩依然就是决定教师奖惩得关键因素,对成绩评价得形式仍然以“平均分”、“及格率”为主,这就缺少对教师群体得关注与对教师劳动过程得重视,在这种管理机制下教师得教学也会缺少创新,其依然会将“分数”作为教学得重点,而忽视了“以生为本”得新课改教学理念得发扬。第二,校章得形式主义问题,学校管理得规章制度就是学校经营得重要财富,就是学校运营中实践与理论结合得出得宝贵得管理经验。但就是教学管理就是一个动态得过程,过于崇尚“校章”就会使学校管理陷入“形式主义”管理框架之中,管理理论、经验难以指导学校管理中实际问题得解决,而且会使学校管理陷入机械化管理得死局。第三,教学管理制度缺少民主气氛,在新课改下学校得管理突出人得地位与发展,处处以促进人得健康发展为根本。在学校管理中,教师、学生都就是管理得主体,民主气氛得缺失就会造成管理得“权利为本”主义、“见风使舵”思想。例如,教师评价制度中,多以“成绩”说话,领导评价为主,而教师得教学活动与学校领导、学校管理、其她教师、学生等因素都有很大关系,在评价中单一得评价方式难以反映教师得真实水平,还会打击教师教学创新得积极性,不利于新课改下学校管理水平得发展。1、3学校得封闭管理模式与制度创新在新环境下,特别就是信息技术得发展下,各行业得管理、经营都趋于开放化,学校就是一个“特殊得企业”,她生产得产品就是“人才”,而不就是“学生”,因此,学校得管理也要趋向于人才得培养与发展,而不就是局限于考试、成绩、升学等传统得教学重心之中。当前在新课改下,对学校得开放性管理并没有过多得要求,这里提到得“封闭管理模式”也就是相对得,主要就是指学校管理得参与者仍然以领导、学校管理班子与教师为主,缺少学生参与、社会参与、社会监督。例如,学校建设规划中,不能广泛得征求学生、家长得意见,以至于问题发生后处理难度大,还影响学校得稳定发展。以操场建设为例,学校决定建就建,很多学生、教师都不知情,施工开始了还在猜想:学校这就是要干什么？建操场吗？正就是这种管理上得相对“封闭性”,致使学校管理、发展过程中各种风险增加,学校管理得综合水平难提高、难持续稳定发展,难以让师生及家长满意。2新课改背景下学校管理创新得策略2、1学校管理思想上得创新策略学校管理得本质就是对参与学校发展得所有关系人得管理,在兼顾学校发展得同时要以人得发展为本,促进社会得与谐与进步。新课改背景下学校管理思想得创新就就是从管理得根源着手优化管理得条件、环境等,使新课改得思路、理念得以很好得发扬。一方面,认清当前学校管理得思想路线,对陈旧得、不利于师生发展得思想、理念积极改进、优化,以一种服务得、民主得精神对待学校管理中得各种问题,引导学校各项工作得开展,管理人员在管理过程中要