假如教学反思假如教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的假如教学反思，欢迎阅读与收藏。假如教学反思1《假如》这一课借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，异常是课后的省略号更给大家供给了无限遐想的空间，充分发挥自我的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……儿童充满了想象力、创造力，他们期望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的.力量。虽然他们往往只能“假如”，可是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对完美事物的向往和追求。在开课之前，我们一齐听了神笔马良的故事，我就问：你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？他们都说了一些自我的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓励学生，结合自我对课文资料的理解、感受写出自我的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感触，都想给别人带去帮忙。通过长期的训练，学生的想象力将得到充分的发挥，写作能力也会得到进一步提高。只要教师在教学中善于利用课文的素材，把握好时机，采用有效的方法，学生的写作水平将在潜移默化中得到提升。假如教学反思2每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，能够说幻想是孩子最欢乐的事情。一段新奇趣味的动画片，一个神奇的童话故事更能够为学生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》这节课教学一开始，我便播放了学生们都很喜欢的《格列佛游记》的故事让学生欣赏。引导学生观察、比较，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。在动画短片的引导下，学生们进入了一个神奇的世界——"大力士与小精灵"有趣的故事。通过让学生描述大力士是什么样的人，让他们从品德上了解大力士的强大力量以及大力士慷慨、乐于助人、热爱和平的良好品质。通过形象展示，让学生看到大力士和小精灵之间尺寸比例的差异。这样，德育教育就悄然渗透进去了，同时学生们对本课程产生了浓厚的兴趣。在解决本课重难点——画面布局与形象比较这点时，我让学生思考“怎样才能把自我画成巨人”这个问题。经过对优秀学生作品的欣赏，引导学生自我观察，了解构图的.多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。在本节课的教学中，我发现自己在讲解内容时有些啰嗦，时间安排不够合理，导致学生展示作品的时间不足。下一次我会注意简洁明了地表达，控制好时间，确保学生有足够的展示机会。另外，我也发现低年级学生有很强的模仿能力，因此在让他们欣赏优秀作品时，我会强调让他们自由发挥，画出内心中所想象的巨人，而不是过分依赖范例。总的来说，我在引导学生的过程中有些不够到位，没有充分激发出他们的想象力和创造力。未来我会继续积累经验，改进教学方法，确保每节课都能充分引导学生发挥潜力。假如教学反思3窦桂梅教师以往说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自我的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。如在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不一样的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的资料，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的.重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不一样的效果，每个学生根据不一样的理解，也读出了自我独特的感受。〖与学生同朗读，共感悟，用不一样手段激发学生的情感点〗教师生动的语言，对学生是一种强烈的感染。在教学《假如》一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸，我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的讲述后，很多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。并且，在让学生续编课文时，他们研究得也都是给那些需要关爱的人送去温暖，来表达他们的爱。假如教学反思4《假如》是小学语文第三册第六单元的一篇优秀课文。这篇课文注重培养学生的思想品德，引导学生关爱他人，懂得关心他人，增强团队合作意识。课文通过小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的深深关爱。这首儿童诗情感真挚，感染力强，能够激发学生的同情心和爱心。通过朗读和思考，学生可以体会到儿童纯真的心灵，培养关爱他人、关爱环境的美好愿望，憧憬完美事物。“诗化心灵”是一种悄无声息的润物细无声的过程，是净化美化学生内心世界的过程。在我的教学中，我坚持以阅读为主线的教学思想。通过阅读中发现包含生字词的句子并加以朗读，在课文分析中，引导学生第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话，让学