2024年沁园春长沙优质课一等奖教案(四篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。沁园春长沙优质课一等奖教案篇一1、品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。说明：对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。学生自由选择熟悉的毛主席诗词进行交流。从已知出发来带动未知的求索，为新课学习做好情感体验方面的铺垫。整体把握：1、结合欣赏毛泽东手书沁园春长沙，听朗读录音。2、教师范读。3、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。4、引导学生整体感知。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵。再读课文1、写壮景，抒豪情。重点分析湘江秋景图。2、找出文中的对比运用并进行分析。3、分析本词精当、形象，极富有表现力的语言。4、联系上、下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点。自读文章，教师适时抛出问题或适时引导，让学生在独立思考与同伴互助、师生互动中来解决上述重点、难点。在具体语言的品读过程中完成教学重点、难点。培养学生独立思考、合作学习相结合的学习习惯。布置作业背诵课文。学生以各种形式参与背诵。检查学习效果，构建和谐的师生互动氛围。本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的沁园春雪来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个问题可以考虑作为中心提问，“沁园春雪中的“风流人物”什么人？沁园春长沙中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？”1、读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。2、课外品读主席的更多诗词。沁园春长沙优质课一等奖教案篇二1、初步了解词的一些体裁知识。2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。1、把握本词中所描述的景物特点及2、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。词，兴起于隋唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，如稼轩长短句，还有乐府之称，如东坡乐府。词的基本特点是：词有定格，句有定数。字有定声。词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数、和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59—90字）和长调（91字及以上）。1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉