《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《去年的树》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《去年的树》教学设计1设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标：1、精读四次对话，感悟课文重点。2、学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、感悟童话的语言美、思想美、意境美。4、感受大树和小鸟之间真挚的友情，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。重点难点：1、品读文中的角色对话，体会童话的角色心理。吉林省教育社区2、学会多元交流、多向对话。教学资源：多媒体课件、花型卡片教学流程：一、名言导入今天我们继续学习美丽的童话《去年的树》，这篇童话是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30岁，但是他却给我们留下了大量的文学作品。他在生前曾说过这样一段话。出示课件：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！——新美南吉”。今天我们就来学习这位天才作家的大作《去年的树》。（板书课题）二、回顾课文1、课文讲了一对好朋友之间的故事，这对好朋友是谁呢？（大树和小鸟）教师在黑板画简笔画。2、这对好朋友之间发生了一段感人的故事，谁能看大屏幕把这个故事叙述一下？出示课件：小鸟和大树是非常要好的朋友。小鸟去南方之前答应树：。第二年春天，小鸟回来却发现。它到处寻访，问了、和，最后找到了化为的大树。三、读中感悟1、开火车分段读文。2、文中几次描写了小鸟的歌声？（两次）这两次的歌声有什么不同？下面让我们跟随小鸟的歌声回到去年。3、学习去年部分（1）齐读第一自然段。思考：从哪些词句可以看出大树和小鸟非常要好？引导学生抓住“非常”和“整天”进行理解。（2）这是多好的一对朋友啊，这是多美的一幅画面啊！让我们用边读边想画面的方法来齐读第一自然段。（放音乐）（3）一个整天唱，一个整天听，这是多好的一份友情啊！想一想：在平常的日子里，他们都会为对方做些什么呢？谁能参考下面的提示说一说（配乐）：春天来了……夏天来了……下雨时……大树生病时……早晨，太阳露出笑脸……夜晚，星星眨着眼睛……（4）可是寒冷的冬天临近了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了。临行前，一对好朋友依依惜别，（教师引读）：树对鸟儿说――鸟儿回答――你能用一个词来形容一下小鸟和大树分别时的心情吗？（难舍难分、依依不舍、恋恋不舍……）分角色对读小鸟和大树的对话。4、学习今年部分(1)他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它着急地找了又找,问了又问。小鸟都跟谁打听消息了？同学们浏览课文，画出小鸟找树过程中的三次对话。(2)用关联词语“先……然后……最后”说一说小鸟跟谁打听消息了。(3)为了找到好朋友树，小鸟从森林飞到山谷，从山谷飞到村庄，也许路途遥远，也许会遇到许多艰难险阻，谁能用上一两个词来说说小鸟会怎样地寻找大树？出示练习：小鸟地寻找大树。（千辛万苦、心急如焚、日夜兼程、风餐露宿、坚定不移……）(4)读小鸟和树桩的对话。当小鸟满怀喜悦地飞到树的身旁，却发现树不见了，此时，小鸟的心情会怎样呢？（惊讶、着急、担心、难过……）就让我们带着这种着急、难过的心情来读读小鸟的问话。分角色读小鸟和树桩的对话。(5)读小鸟和门的对话小鸟历尽千辛万苦终于飞到了山谷的锯木厂里，它是多么想见它的好朋友树啊，此时，它会怎样问门先生呢？引导学生多元解读：生一：高兴地问，因为它马上就可以见到大树了。生二：它以为马上就可以见到大树了，迫不及待地问门先生。生三：激动、害怕地问，激动的是它看到了希望，害怕的是万一找不到大树怎么办？让我们带着自己的理解分角色读读鸟儿和大门的对话。(6)读小鸟和女孩的对话从大门的口中，小鸟得知好朋友树被做成火柴运到了村子里，于是小鸟又向村子飞去。当它终于飞到村子，它又会带着怎样地心情问小女孩呢？生一：伤心，为大树变成火柴而伤心。生二：又高兴又难过，高兴的是马上就可以见到好朋友了，难过的是它千辛万苦寻找的好朋友已经变成了火柴。你能带着这种又高兴、又伤心的'复杂心情来读读小鸟的问话吗？多么感人的友情，多么诚信的鸟，让我们一起来帮小鸟问一问小姑娘吧！齐读。分角色对读小鸟和小姑娘的对话。(7)对比三次问话我们阅读文章，不但要读出文章的表面意思，还要读出文字背后的情感，读出人物的心情。出示填空练习：小鸟（）地问树