初中数学新教材中新知识引入方式研究的综述报告近年来，初中数学教材不断更新，新课程标准不断改进，新知识的引入方式也愈加多样化和科学化。这些新的教学理念和方法，为初中数学教育注入了新的活力和动力，使学生更加深入、全面地了解数学知识，更加愉悦地探究数学奥妙。一、新知识引入方式的分类新知识的引入方式在教学过程中起着至关重要的作用，直接关系到教学效果的好坏。目前主要的新知识引入方式有以下几种：1、启发式引入方式这种方式是通过引发学生的兴趣和好奇心，让学生自主、主动地发现新知识。一般采用拓展、概括、猜测等方法，在具体的问题中引出一般的结论。这种方法在数学教学中应用广泛，特别是在初二、初三等阶段中占有重要地位。例如：教学生如何对二次函数进行平移，可以让学生通过多组实例巩固基本知识，然后引导学生自主思考，跟踪变换过程，进行总结、归纳。2、演绎式引入方式演绎式引入方式是从已知的公式、定义、定理等基础知识出发，利用逻辑推理及相关技巧进行推导推理，阐明新知识的产生，使学生更加深刻地了解新知识的本质及其应用。例如：讲解勾股定理需引出勾股三角形及其相似性质或三角形面积公式等基础知识，用勾股定理解出约翰内斯·开普勒定律等。这种方式对发展学生的逻辑推理能力及创造力具有很大的益处。3、归纳式引入方式归纳式引入方式指在具体问题中寻找规律，通过归纳总结，得出新的定理、公式或结论。这种方法能够激发学生的兴趣，促进学生的思维发展。尤其对初中数学中个别题、综合题、逆向思维题等的解题过程中，更易使用该方法。例如：学习排列组合时，可以提出两个简单的问题，一是说桌子上有五个球，问这五个球按照大小的顺序有多少种排列方法，二是问从三个字母“a，b，c”中取两个所能组成的不同组合有几种情况。这三种引入方式，虽然有不同的优缺点，但是在不同的情境下可灵活运用，使学生在思维上得到更大的提高，以便更好地掌握和应用数学知识。二、新知识引入方式的特点1、教育教学设计具有前瞻性和科学性新课程标准提出了“师生双向互动”和“问题情境化”等概念。因此，新课程的引入方式更加注重灵活性和多样性，教师引入新知识，必须考虑到学生的个性、兴趣和认知构成。这时需要教师具有严谨的教育教学理论和前瞻性的教育教学设计。2、重视观察和体验新教材让学生在观察实际情况、进行实验体验等具体过程中，自主发现、理解和掌握新知识。教师引导学生提出问题，在解决问题的过程中引导学生思考，发现和总结规律，并通过解析问题来归纳总结某一类知识，进而产生新的思维方式。3、加强与实际应用的结合新知识性质的引入和结论的得出都要考虑到应用性、实用性和实际性，使学生对学习的知识会有更深刻的认识和理解。例如，在学习圆锥曲线的过程中，教师可引导学生了解圆锥曲线在实际中广泛应用的地方，或采用实际中有趣、活泼的例子说明圆锥曲线的相关性质，让学生更加直观地认识到新知识的实际应用价值。三、小结随着新课程标准的制定和教材的不断更新，新知识引入方式也愈加多样化和科学化，为初中数学教育注入了新的活力和动力。不同的引入方式能够在不同情境下灵活运用，激发学生的兴趣，促进学生的思维发展，有利于学生更好地掌握和应用数学知识。因此，教师在引入新知识时应该考虑采用合适的引入方式，根据学生情况灵活调整，提高教学质量，让学生更加深入、全面地了解数学知识，更加愉悦地探究数学奥妙。