小学“读教育基础理论，育面向未来新人”教师读书研修方案滨江小学“读教育基础理论，育面向未来新人”教师读书研修方案一、指导思想老师作为“传道、授业、解惑”者，就更加应该多读书，读好书。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”教师这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。根据《西陵区教科院、西陵区教师发展中心2021年工作要点》的要求，结合我校的实际情况，特制订以下方案。二、领导小组组长：黄敬副组长:李华明周娟肖冬玲陶静成员：彭田吴静陈毅习静谭颜青王芳陈静张雨晴安李翔薛宗伟三、参与对象全体教师四、参考书目西陵区教育系统教师阅读书目推荐表（具体内容见附件1）五、活动要求1.一年深度阅读3本教育理论名著。（1）读书活动采取教研组共读和个人自主阅读相结合的方式进行。原则上教研活动与读书活动交替开展，引领教师多读书、读好书，让读书成为每一个教师的自觉行为。（2）教研组春季学期6月10日之前共读一本书，秋季学期12月10日之前共读一本书，教师全年再自主阅读一本书，即每一位教师全年共计阅读3本书，所阅读的图书均从“西陵区教育系统教师阅读书目推荐表”中选择。（3）读书笔记（结合教学实践进行思考，简短记录）直接在书上进行标注或者粘贴书签等，学校将不定期组织检查阅读情况。（4）区教育局拟定于6月和12月两次分别面向全体教师征集教育理论名著阅读原创征文，通过微信公众号等给予推介。届时，学校也将组织相关活动，并择优向区教育局推介。（5）3月3日之前，以教研组为单位填写“滨江小学教师阅读书目统计表”（见附件2），学校统一购买书籍。2.每学期至少开展一次教师读书交流活动。（1）在教研活动中经常性穿插读书交流会、专题讨论会等，让各种思想在相互碰撞中擦出火花，从而达到取长补短，优势互补，资源共享，形成一种良好的学习研讨的氛围。（2）在学期末以“长江论坛”的形式开展全校性的读书交流活动。读书能怡情，读书能博采，读书能长智。我们要建立教师学习制度，营造“工作学习化，学习工作化”的人文环境。我们要喊响“让读书成为一种习惯，让学习成为一种乐趣”的口号，让学习和思考成为大部分教师的自觉行为，让个人学习孕育勃勃生机，团队学习激发集体智慧，全程学习实现深层转变，把学校构建成学习型组织。西陵区滨江小学2021.2.28附件1：西陵区教育系统教师阅读书目推荐表附件2：滨江小学教师阅读书目统计表附件1：西陵区教育系统教师阅读书目推荐表序号书名作者出版社1教育学王道俊、郭文安人民教育出版社2学习心理学简妮·爱丽丝·奥姆罗德中国人民大学出版社3布卢姆教育目标分类学洛林·W.安德森华东师大出版社4学习、教学和评估的分类学洛林·W.安德森华东师大出版社5我的教育信条约翰·杜威上海人民出版社6小学科学教育的“探究-研讨”教学法兰本达人民教育出版社7给教师的建议苏霍姆林斯基教育科学出版社8教育科学与儿童心理学让·皮亚杰教育科学出版社9育人三部曲苏霍姆林斯基人民教育出版社10卡尔·威特的教育卡尔·威特京华出版社11石中英高等教育出版社12教育原理陈桂生华东师大出版社13叶澜教育思想文选·方圆论道叶澜中国人民大学出版社14叶澜教育思想文选·变革中生成叶澜中国人民大学出版社15叶澜教育思想文选·俯仰间会悟叶澜中国人民大学出版社16教育的姿态于漪山西教育出版社17陶行知教育名篇方明教育科学出版社18站在孩子的视角谈教育顾明远天津传媒集团19课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课崔允漷华东师范大学出版社20教育统计学王孝玲华东师范大学出版社21教师的挑战：宁静的课堂革命佐藤学华东师大出版社22儿童心理学朱智贤人民教育出版社23发展心理学林崇德人民教育出版社24人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校布兰思福特华东师范大学出版社25认知心理学及其启示安德森人民邮电出版社26追求理解的教学设计格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格华东师范大学出版社27翻转课堂与深度学习：人工智能时代，以学生为中心的智慧教学乔纳森·伯格曼中国青年出版社28教育——财富蕴藏其中联合国教科文组织教育科学出版社29反思教育：向“全球共同利益”的理念转变联合国教科文组织教育科学出版社30学会生存联合国教科文组织教育科学出版社31教学设计原理R·M·加涅华东师范大学出版社32以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践林恩·埃里克森华东师范大学出版社33深度学习伊恩·古德费洛人民邮电出版社34学习的革命：通向21世纪的个人护照珍妮特·沃斯上海三联书店35教育的目的怀特海文汇出版社36教育与美好生活伯特兰·罗素上海人民出版社37积极心理学：探索人类优势的科学与实践C．R.斯奈德沙恩·洛佩斯人民邮电出版社38教育心理学：理论与实践罗伯特·斯莱文人民邮电出版社39教育未来简史：颠覆性时