浙教义务版五年级语文下册教案秦始皇兵马俑一、教学目标1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。3、能用也许、似乎造句。4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用似乎、也许造句。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时教学目标1、能审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字新词。3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。教学过程一、揭题审题1、出示课题，在俑下加点，提问：俑是什么意思〔古时殉葬用的木制或陶制的木偶〕再提问：从题目看，你知道文章写什么2、简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文，要求：1、读准生字的字音；2、划出生字新词；3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况1、指名认读生字；2、了解划出的词语；3、指名答复下列问题〔一读的思考题〕并板书〔阵容、神态〕；4、完成作业本上第1、2两题。四、二读课文1、自由读，读通句子。2、指名读课文。五、三读课文，给课文分段。六、学习第一段1、齐读。2、课文一开头就介绍了什么〔博物馆的地理位置〕3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中开掘的兵马俑的地方。4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。七、学习第2自然段1、指名读。2、这一段有外到内分别写了什么〔镏金大字、大厅〕为什么说大厅极为壮观。3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。4、这一自然段的段意是什么八、学习第3自然段1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。〔用总分总的段式，指导学生进行复述。〕2、完成作业本上第6题。3、结合讲评，深入理解课文内容。4、概括这一自然段的段意。〔兵马俑军阵威武雄壮〕九、总结学法，齐读1、2、3自然段。课后小结：第二课时教学目标1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要内容。3、能用也许、似乎造句。教学过程一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。三、学习第4自然段。1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。2、引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态〔各异、栩栩如生〕，再分别写老战士的外貌是〔留着胡子〕，神态是〔虎视眈眈，神情十分严肃〕；写新战士的外貌〔束着头发〕，神态是〔一脸稚气〕；战马的外貌是〔膘肥体壮〕，神态是〔竖耳瞪眼〕。①句中也许可换成什么词〔或许可能〕在句子中表示推测和估计的意思。②句中似乎可换成什么词〔好似〕在句子中表示推测，不肯定的意思。3、齐读第4自然段。4、概括第4自然段的段意。5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6、用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1、齐读第3段。2、讨论。①沉睡是什么意思沉睡了两千多年是指什么②重大发现已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上最为两字说明了什么3、概括段意。五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1、指名归纳课文的主要内容，讲评。2、同桌互说课文主要内容。3、做作业本上的第5题。4、讲评作业，揭示归纳的方法。六、作业练习1、完成作业本上第3题后的讲评。2、做作业本上第4题。①指名读。②比拟句子，写出带点词语的近义词。3、指导造句①也许是什么意思②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。③试着造句，讲评。④似乎是什么意思⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。⑥试着照句，讲评。内容总结〔1〕浙教义务版五年级语文下册教案秦始皇兵马俑一、教学目标1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容〔2〕3、能用也许、似乎造句〔3〕4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值〔4〕3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题〔5〕4、完成作业本上第1、2两题〔6〕2、这一段有外到内分别写了什么〔镏金大字、大厅〕为什么