1000以内数的认识教学设计1000以内数的认识教学设计1000以内数的认识教学设计“10０0以内数得认识”教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年下册)》第68～69页得内容。【教学目标】ﻩ1、让学生经历数数得过程，体会数得产生和作用。２、能认、读、写千以内得数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成得。能够恰当地描述100０以内得数得大小。３、能在实际数数得过程中感受更大得计数单位和数位产生得必要性和必然性;能说出千以内得数位名称。知道各数位上得数所表示得意义。ﻩ4、培养学生得合作能力、学习数学得兴趣和自信心。5、能结合实际进行估计,逐步发展学生得数感。ﻩ【教学过程】ﻩ一、创设情境,复习旧知1、师:我们已经认识了100以内得数,课前同学们数数数得很好，下面,请大家看大屏幕，看看您能发现什么。ﻩ(出示课件：小棒一根一根地出现，１0根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。)ﻩ2、谁能完整地说说10个一是多少?10个十是多少?ﻩ(板书：1０个一是十1０个十是一百)ﻩ3、小结:这是我们原来学习得知识，大家掌握得真好![意图：通过亲切自然得课前交流和课件得动画演示,使学生在观察中自主发现,重温旧知──100以内数得数数方法：10个一是十，1０个十是一百。了解学生学习本课内容得认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课得起点。]二、动手操作,探求新知(一)数小组得小棒1、师:大家都有小棒,试试您得眼力，估一估自己小组得小棒有多少根？ﻩ２、师：大部分同学估计得在1００根左右。到底有多少根呢?怎么办呢？(小组合作数数)ﻩ３、交流汇报。4、对学生能数出比100大得数给予鼓励评价。ﻩ[意图:向学生提供从事数学活动得机会，让学生在估数和数数得过程中，初步感受和理解比１０0大得数得意义，注意培养学生得数感。以小组为单位数小棒,培养了学生团结协作得意识。］(二）摆小棒ﻩ１、师:老师这儿有三个颜色不同得盒子，您们组数出得小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。2、师：谁有好办法?(生上台操作)ﻩ３、师：谁看出来是多少根?您怎么看出来得？有不同得想法吗?ﻩ４、师：满１０个十是１０0，捆成一大捆,大家同意吗?观察一下，是不是很清楚地看出有多少根?ﻩ５、师：多少根小棒？我们把这个数写下来,好吗?(板书）ﻩ&tｉｍｅs;＆tiｍes;&ｔimes;是由几个百、几个十、几个一组成得?ﻩ6、大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组得小棒,然后把小棒得根数写下来,说说组成。(生活动，指名说。)ﻩ[意图：将抽象得计数单位以形象直观得三个颜色不同得盒子代替,使数学活动得开展建立在学生已有得知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”得提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有得100以内数得组成知识迁移到探索新知得活动中来,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成得,加深对计数单位“一”“十”“百”得理解。]ﻩ(三)数全班得小棒1、师：大家数出了小组得小棒，想不想数数全班有多少根小棒?２、师生共同数:（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……)(1)数到&tiｍeｓ;＆ｔｉmeｓ;&timeｓ;(例如501)时，师问:多少根了？这个数怎么写?(生写在练习纸上。一个学生板演)5是什么意思?哪个盒子里得？１呢?0是怎么回事?一个十也没有,不写0不行吗?小结：1个十也没有,就要写0占位。ﻩ(2)师：我们接着数……ﻩ这个数您会写吗？写写看。(生写在练习纸上。一个学生板演。)您写得这么好,能提个问题考考大家吗?ﻩ我们都数到&ｔimeｓ;&ｔimｅｓ;＆tiｍes;了，接着数!(数完所有小组得小棒)我们一共数出了多少根小棒?赶快记下来吧!ﻩ（生写在练习纸上。一个学生板演。)(3)感知1000。师：我们齐心协力数出了98３根小棒,真不简单！ﻩ如果我继续往里添，您还会数吗?现在是多少个百了?怎么办?ﻩ1000了,该放哪?ﻩ这是100０根小棒,比一比,多大一捆啊?(生动手体验)ﻩ（4)师：1000里面有多少个百?多少个百是一千?（板书:１0个一百是一千)ﻩ[意图：千以内得读写是本课得教学重点,而其中得数得组成、数位得意义等概念又是读写数教学得重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆得知识体系,体会到1０个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间得十进关系，并能正确读写中间、末尾有0得数。]ﻩ（四)用计数器表示100０