“两位数加一位数和整十数”数学教学反思“两位数加一位数和整十数”数学教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的“两位数加一位数和整十数”数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。“两位数加一位数和整十数”数学教学反思1《两位数加一位数和整十数》是人教版第二册中的内容，是在学生学了整十数加一位数、整十数加整十数的基础上进行学习的。以下是我对于自己教学这一课后觉得满意的几点：教学一开始，针对学生好胜的心理特点，我设计了两组口算题，创设比赛场境，让学生在比赛中复习旧知，使复习这个环节面貌全新，不单调；比赛结束，让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的`数可以相加、减得认识，为新知识的学习做好准备。在课堂教学中，我针对知识重难点处故意出错，让学生发现问题，主动纠错，从中加深学生对知识的认识。如：在教学35+3时，通过帮学生拨计数器时故意把3个珠子拨到十位上，下面的学生表示反对老师的拨法，这时我要学生说出反对的理由，学生经过自己的解说战胜老师，教学取得很好的效果。练习部分我注意专向训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。“两位数加一位数和整十数”数学教学反思2教学内容：人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册教学目标：1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。教学重难点：经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。教学具准备：多媒体课件、小棒（9捆带9根）教学方法：看情景图的方法、探究法、练习法等教学过程：一、创设情景，生成问题小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。1、填空：3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。2、口算练习：30+30=5+3=30+4=50+20=4+20=8+30=3+3=60+5=小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。二、探索交流，解决问题小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）用什么方法来解决呢？25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？学生小组活动交流学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题师适时板书25+2=27（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？把个位上的数相加，再与十位上的数相加。刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。该怎样列式呢？这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？要先把十位上的数相加，再与个位上的`数相加。3：观察比较，小结算法现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。35+3