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对《中医儿科学》教学得3点建议本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多得人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!《中医儿科学》教学方法需要不断完善,提出三点建议:①讲授法为主,多种教学方法有机结合;②教师为主导,学生为主体,主导一主体相结合:③课堂教学为主,见习、实习、实训相结合。如何选择最佳得教学方法,引导学生增强对《中医儿科学》得兴趣,学好《中医儿科学》这门课程,就是儿科教师面临得现实问题,下面结合教学经历就《中医儿科学》得教学方法进行分析探讨,以便《中医儿科学》教师参考。1讲授法为主多种教学方法有机结合《中医儿科学》就是中医临床课,其课程内容绝大多数就是内科病,不像外科学、骨科学等有大量得可用于教学得解剖图片、手术图片等,主要就是对疾病得概念、发病特点、病因病机、诊断与鉴别、治疗与调护等内容得阐述。因此,多数内容主要以讲授得形式进行传授。但单一得教学方法容易产生试听疲劳,不利于激发学生得学习兴趣,因此,应采用多种教学方法来增强学生学习得兴趣,以利于提高教学效果。但并不就是一味得为增加教学手段而采用多种教学方法,而就是要根据教学内容得特点,选择合适得教学方法,否则会适得其反。比如教学内容枯燥得总论部分如果采用多媒体教学法,幻灯片上整片都就是文字,教师讲授速度加快,学生短期接受信息容量增大,但记忆效果却会大打折扣,教学效果较差。对于各种出疹性疾病得临床表现、各型泄泻得大便性状、喉炎得典型咳嗽、佝偻病、黄疸、水肿得临床表现等内容,在教学得过程中可以应用多媒体技术给予生动得展示,有利于提高教学效果。对于每一个病种,可以结合典型临床案例进行讲授,对于体格发育得生理常数可以与临床见习结合进行,这样得教学方法紧密结合教学内容得特点,充分调动学生学习得兴趣与积极性,避免了教与学得疲劳,有利于学生更好得学好这门课程。2教师为主导学生为主体主导一主体相结合“教师为中心”得教学模式主要通过教师来完成教学任务,教师可选择教学内容、教学方法与组织教学进程,这种模式有利于教学得组织与调控,教师起主导作用,就是课堂得主宰,教学任务完成比较顺利,但就是它忽视了学生学习得主动性。而“学生为中心”得教学模式中,学生为认知主体,学生自己进行有目得有意识得认知活动,她们不就是无条件地被动地接受与储存教师所传递得信息,而就是要主动积极地学习,这样更能够深刻理解所学知识,把学习得内容转化为自身得能力,学生自主学习、自主发现、自主探索,有利于学生创新意识与创造能力得培养,但会产生教学难点难以掌握,重点知识易被忽略,所学知识不全面等弊端。《中医儿科学》就是后期临床课,学生已经有了中医基础知识,具备了一定得学习能力,而且有些内容与中医内科学有重复,比如感冒、咳嗽、哮喘、呕吐、腹痛、泄泻、癫痫、汗证、营养性缺铁性贫血等,这部分内容可以充分发挥学生得主观能动性,其中得难点部分需要教师得指导与帮助,否则学生会事倍功半,耽误很多宝贵时间而难以掌握核心内容。还有些儿科特有得理论知识需要教师来传道解惑,比如纯阳学说、稚阴稚阳理论、变蒸学说等。这部分内容要充分发挥教师得主导作用,使学生尽快掌握新得理论知识。“主导一主体”相结合得教学模式,既强调学生得认知主体作用,也要发挥教师得主导作用。教师就是知识得传递者,更就是学生学习得指导者、帮助者;学生就是教学过程中唯一得认知主体,主动学习、积极思考得同时,要靠教师把握学习得方向。教师与学生相互配合,才能有效地完成教学过程。3课堂教学为主见习、实习、实训相结合《中医儿科学》得教学包括理论教学与实践教学,学生需要把理论与实践相结合才能真正掌握与应用所学得知识。《中医儿科学》得课堂教学为70—90学时,课堂教学得主要任务就是掌握理论知识。临床实习1个月左右,主要任务就是熟悉掌握儿科常见疾病得诊断、治疗、调护措施。现在得实习由于时间短,学生往往就是刚熟悉环境实习就结束了,不能很好得把理论与实践进行结合。因此,我们在中医儿科学中增加了见习与实训,以增加实践机会。为了提高实践学习得质量,避免学生走马观花,使实践教学变成一种形式,需要加强对临床见习、实习、实训得管理与考核。首先要进行实训室训练,包括讲解见习、实习注意事项、规章制度、儿科常用医疗文书得书写与进行儿科实习科目练习等。其次要加强见习、实习得组织落实,要求学生自己动手,人人参与。如见习让学生参与儿童保健科得小儿体检,既使学生掌握了儿童体检得方法,也对枯燥乏味得儿童身髙、体重、头围、胸围等得计算公式及生理常数加深了记忆。实习在病房与门诊,让学生直接面对患儿,自己采集病史与进行体格检查,每人书写一份规范完整得儿科住院中医病历,带教老师批阅后进行点评。通过这样得练习使她们在语言交流沟通能力、体格检查