最新别饿坏了那匹马教案(通用8篇)教案的编写应当充分考虑到不同学生的差异和个体差异。在编写教案时，要注重培养学生的创新思维和实际操作能力。在查阅以下教案范例时，请注意理解教案中的教学思路和教学目标，以及教案结构和教学步骤的安排。别饿坏了那匹马教案篇一教学目标：1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。重点、难点：重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情。课时安排：2课时。教学过程：第一课时。一、故事导入。1、故事导入。只有你会欣赏我。听完故事后，你们有什么感受要说的？（指名交流）。有人说：“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”。今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题）。2、设置悬念：通过预习我们知道，课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马。可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随二、一读课文，全面疏通文句。请同学们自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺。三、二读课文，整体把握故事。1、请同学们默读课文，想想课文可划分为几个部分？并归纳每个部分的内容：第一部分：（1——2自然段）我没钱，在一家书摊看书，得到了残疾摊主的默许。第二部分：（3——9自然段）父亲因我白看书严肃教育我，让我扯马草换钱看书。第三部分：（10——12自然段）从此我扯马草换钱看书，换不到钱就忍着不看书。第四部分：（13——22自然段）摊主得知我卖不出马草，让我把马草卖给他换书看。第五部分：（23——31自然段）我发现摊主家没有马，是为让我看书故意收下马草的，十分感动。2、根据各段的意思，谁来说说课文讲了一件什么事？（课文主要讲了酷爱读书的“我”，在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。）。四、三读课文，初步扫描人物。1、过渡谈话。从残疾青年善意的谎言中，可以看出残疾青年怎样的品质？请找出有关的语句。四人小组交流。（善良、宽厚、善解人意）。2、学生自读。3、交流评点。（1）“我”酷爱读书，从下列语句看出：a、“学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”（流连忘返）。b、“我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。”（装作、偷看）。c、“攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。”（立即奔向）。……。（2）父亲，正直诚信，教子严格，从下列语句中看出：a、“看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。”（怒目圆睁、不由分说地抽）。b、“父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。”（夺过、翻、还、拽）。c、“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”（白、过、扯）。……。（3）摊主的妹妹，纯朴善良，从下列语句中看出：a、“姑娘接过我的马草，提进了里屋。”（接、提）。……。第二课时。一、导入新课学习。通过上一节课的学习，我们看到了本文中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德，但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：书摊主人）他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢？让我们打开课本，走进他的书摊。二、研读课题，直觉人物品质。（这句话在在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。）。（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）。三、研读文本，体会人物内心。1、教师过渡谈话：是啊。这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包含着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求：（1）画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；（2）揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的；（3）试着用朗读来描述他的态度和心情。2、学生自读感悟。3、集体交流练读。4、加深情感体验。（2）学生自由朗读，然后踊跃争取在全