项目式学习主题峰会学习汇报及体会2018年5月10日至11日，我有幸和3位同事一起参加了在重庆巴蜀小学举行的项目式学习主题峰会。本次峰会由蒲公英教育智库课程中心主办，重庆市巴蜀小学协办，14场精彩的演讲报告，2场主题工作坊，1个项目式学习线下研修营，吸引了来自全国各地的300余位老师参会。各位教授、专家给大家演讲了新颖前沿的观点和干货满满的案例，以下给大家择重简单分享几位教授的演讲和几点学习体会：一、精彩演讲题目：《互联网+项目式学习》国立台南大学数位学习科技学系教授林奇贤主讲，他讲“现在已是信息时代，如果我们还不去培养学生迎接信息时代的能力，那他们在国际上的竞争力是不够的。”林教授用这样一句话揭示了互联网在教学中的重要性。他谈到，互联网可以作为教学的资源和手段。比如，在PBL中，老师能通过网络大数据了解学生是否参与了项目、有多少贡献，这是互联网在课程管理上面的应用。林教授指出，我们不仅要使用互联网，更要正确地使用它。目前大多数学校对互联网的应用还是低层次的，还没有把互联网科技的功能发挥出来。要改变这种情况，就必须要改变教学学习方式，所以不止科技要进入教室，更重要的是老师要更改学习模式，学会运用科技。林教授总结了互联网+PBL的四个步骤，并提到尽管这些步骤有些困难，但互联网+PBL是目前的大趋势，我们不能无视。他认为，PBL的核心价值其实在于“人际互动”，而互联网能够整合资源，连接学生、老师、家长和关联方，引入专业人士的参与，从而大大拓宽互动的范围，提高PBL的价值。“21世纪的小朋友，学习空间不应该还是只局限在校园内。”林教授补充道。在学习中对学生影响最大的是反馈，反馈能够触动学生反思。因此，林教授认为基于互联网的虚拟学习社群很重要，他从虚拟社群中引出了“重要关系人（AuthenticAudience）”的概念，重要关系人可看作是学生看重的、并能为他提供有效反馈的人，互联网能够帮助孩子们获得更广泛的反馈，从而找到自己的“重要关系人”。最后，林教授指出，虚拟学习社群的最大挑战是没有“言深”。学习需要深度的交流，但在虚拟社区里面做到深度交流却并不容易，目前，他正致力于这方面的研究。题目：《项目式学习的中国可能》独立教育学者/探月学院督学/惠灵顿[中国]教育集团理事钱志龙博士主讲，钱博士分享了他在美国、尼泊尔、肯尼亚、以色列等国家的中学的见闻，也结合中国的创新学校现状谈了自己的看法。他认为好的PBL教学有这样几个特点：1.好奇心驱动。老师们应该把跟孩子们生活相关的、孩子们好奇的话题作为PBL的切入点。2.体验式学习。孩子们通过切身体验所学到的东西有更好的记忆和理解效果。3.表现式评估。他倡导老师们多多注意学生的表情，从学生的反应中评估，让不同的孩子在PBL中收获不同的成长。4.解决真实的问题。钱博士说：“如果孩子们每做一个PBL都让这个世界变好一点点，那样你就成功了。”他假的PBL只是自娱自乐。我们为什么一定要进行项目式学习？在这个问题上，钱博士认为，我们的生活就是由一个个的项目组成的，项目式学习其实就是在教孩子们怎么“过日子”。他用这样一句话来总结了项目式学习的最重要意义：“由极大的幸福感点燃的可持续的内驱的学习动机和不轻易放弃的坚毅品格”。钱博士指出，在项目式学习中老师的身份需要发生改变。老师应该从知识的分发者变成学习的促成者，从错误的纠正者变为错误的见证者，从裁判变成教练。项目式学习的老师应该具备的素质，其实就是他们所希望孩子们拥有的素质，因此，老师要走下讲台，和孩子们一起学习，从而达到“教学相长”。题目：《项目式学习的关键要素及理解误区》（曾任美国HTH中学教师/[前]北京FutureAcademy创始人/TransformSchool机构创始人）KyleWagner（美国）主讲，KyleWagner给大家分享了一个可以运用在项目式学习中的具体方法——设计性思维。设计性思维是项目式学习的一种展开过程，用于寻求复杂问题的解决方案。KyleWagner提倡让项目式学习聚焦到周围社区内的小问题，从一个小问题出发并真正解决它。这种解决实际问题的项目式学习能够让学校对周围社会产生足够的影响和贡献，帮助学生走进社会。设计性思维首先要解决的事是找到学生真正感兴趣的社区问题。怎样才能让孩子们更多地主动提出他们想做的项目呢？KyleWagner提供了三个思路：1.让孩子们在日常生活中搜集和整理信息，发现社区当中可能存在的问题；2.和家长群体联系起来，在家长的工作场景里寻找问题；3.提醒学生更多地去关注社会上的公益话题。KyleWagner提出，在项目式学习中运用设计性思维总共有五个步骤：1.让孩子们具备同理心。在进行项目式学习前，老师可以先带着学生去了解谁是这个问题的对象或用户，让孩子们有清晰的认知——我在帮助谁解决什么问题。2.准确定