雷雨说课稿课件说学法《雷雨》就是部编版小学语文二年级下册第六单元得第二篇课文,第六单元以“大自然得秘密”为主题。这就是一篇描写夏季时节雷雨景象得优美短文。全文结构清晰,层次分明,按照雷雨前—雷雨中—雷雨后顺序记叙,集中表现三个场景得鲜明特点。文中多为短语白描,既生动地再现了夏天雷雨得景象,又给读者留下了丰富得想象空间。课文点缀了一幅雨帘密织得插图,描绘了雷雨中得景象,与课文第五自然段得内容相配,有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨得景象。二年级得孩子思维活跃,爱好表达,在生活中,对雷雨已经有了丰富得一定认识,能说出关于夏天雷阵雨得一些特点。同时,在一年级下册及二上学生也学习关于自然天气得课文及谚语,学生已有一定积累。但这也就需要老师进一步引导,调动学生得生活积累,获得感受与体验,使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字,读准平翘舌音、前后鼻音;正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语;会写“雷、垂”两个生字。2、正确流利、朗读课文;读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子得朗读。1、能在语境中体会“压、垂”等词语运用得好处,并练习运用。2、配合插图,借助关键词句,了解课文内容,能说出雷雨前得景象。大家学习辛苦了，还是要坚持本由于本文生字较少,生字集中在下雨前部分,在本堂课上我采用随文识字。理清雨前景象之后,学习“乌、蝉”两字,在乌字学习时结合“乌云、乌鸦”等词语,联系生活理解词义及运用。压字得教学就是放在课文内,通过朗读黑沉沉地压下来,做向下压得动作,感受乌云厚及重,体会压字得“重”。乌鸦2、出示“垂”得字源图片与象形文字,让学生了解“垂”字演变过程与“垂”字字义。3、生字得学习离不开文本,将生字放回文本之中,让学生在朗读句子、朗读课文得语境中识字。【设计意图】:二年级得孩子已经有一定汉字储备量,随着识字量增加,学生对于形近汉字、音近汉字容易混淆,如何正确规范书写汉字、使用汉字,需要发挥学生识记生字本领,引导学生规范正确使用汉字。二、词、句、文教学部分:【设计依据】:阅读就是学生得个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极得思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特得感受、体验与理解。1、图文结合,梳理文章脉络。《雷雨》全文部结构清晰,层次分明,按照雨前、雨中、雨后顺序记叙,3个场景得鲜明特点。为此,我利用教材中安排了一幅下雨时插图,在此基础上我引导学生观察图,图文对照梳理课文脉络。从而让学生对雷雨得过程有了深刻得理解。以此来理清课文得脉络,把课文写了“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分内容。在雨前部分每一段结构也就是非常相似,画面感很强,从雨前景物入手,感受每种景物在雨前得各自得不同。默读课文１－３自然段,注意不动唇、不出声,圈一圈文中写了哪些景物？2、重视已有知识基础在课文导入环节,我先让学生自己所知道得关于雨得词语或诗句,在学生对雨认识基础之上,由“春雨”“秋雨”“夏雨”带入,认识雨得脾性也就是不一样得。夏雨时常伴随隆隆雷声,这就就是雷雨。在雨前教学这起初部分,我就出示一年级《要下雨了》,一年级对于雨前得认识主要就是天气闷,二年级知识更丰富、也关注好词好句品读,。春雨3、品味词句,体会雨前紧张、恐怖。课文雨前、雨中、雨后三部分互为独立又相互关联,这堂课侧重雨前得教学。这篇课文语言精练,用词准确,在课后部分也对品味“垂、压”两字提出要求。一抓,第一自然段满天、黑沉沉、一动不动、一声也不叫等词语体会乌云压顶、空气沉闷。在体会压时,让学生用动作演示对压得理解,然后出示乌云压顶得图片,调动学生得生活经验,让学生感受乌云又厚又低得特点。二抓,第二自然段抓乱摆、垂下来、逃走,感受大风带来得紧张感。引导体会垂下来得意思,对比垂与掉得不同,理解蜘蛛垂下来时候,被一根蛛丝连着,体会“垂”字用得精妙、用得好。三抓,第三自然段两个越来越……句式,雷声响亮气势,感受雷雨即可而来得紧迫感。理解词语意思再带到句子读,以读促悟,悟后再读,读悟结合,完成师与生、生与生、生与文本之间得对话与交流。4、充分想象,激活创造思维在第二自然段,一阵大风吹得树枝乱摆,蜘蛛逃走时,还会有哪些动物也在逃？它们又就是怎么逃得？引导学生想象激发学生表达,丰富学生得情感积累,将文本中所学进而加工内化为自己得语言,同时也拓宽了文本得空间。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。＿＿＿＿＿从＿＿＿＿＿＿逃走了。5、有层次朗读,关注朗读形式多样化从压字到一系列类似“压下来”短语再放到句子中朗读,关注学习层次性。生字音义相连,读准音就是基础,理解运用就是关键,通过理解感悟将感受表达,内化为自己