?火烧云?一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点;一;;一;注意积累材料。一、抓住重点，创设气氛，感受美。?火烧云?重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：1.火烧云这一自然现象发生在什么时候给你一种什么样的感受2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈〔先同桌谈，后指名谈〕听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点局部，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。二、反复品读，突出重点，欣赏美。教师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的哪些词语最能表达这种变化让学生抓住重点词句来体会感受。2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段〔先读后理解，再有感情地朗读〕，并结合挂图领会一会儿、突然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。三、训练说写，落实重点，创造美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。1.先引导学生读课后思考middot;练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反应，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。2.指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。3.引导学生思考答复：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。内容总结〔1〕?火烧云?一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美〔2〕然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色〔3〕然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西〔4〕过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了〔5〕通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美