影响教育虚拟社区交往效果的大学生元认知研究的开题报告一、研究背景和意义随着新的技术和媒介的不断发展，教育虚拟社区成为了一个全新的学习和交流平台，吸引了越来越多的大学生加入其中。然而，教育虚拟社区的交往效果却受到了许多因素的影响，其中元认知因素尤为重要。元认知是指人们对自己的认知过程进行反思和管理的能力，包括知觉、记忆、思考和解决问题等方面，可以影响人们的学习、交流和社交行为。因此，本研究旨在探讨大学生的元认知水平对教育虚拟社区交往效果的影响，为提高教育虚拟社区交流效果提供理论和实践借鉴。二、研究目的和内容本研究的主要目的是分析大学生的元认知水平对教育虚拟社区交往效果的影响，具体内容包括：1.归纳整理已有文献，分析元认知在教育虚拟社区交往中的作用机制；2.设计调查问卷，以大学生为研究对象，考察其元认知水平和教育虚拟社区交往情况；3.进行统计分析，探讨大学生的元认知水平和教育虚拟社区交往效果之间的相关性；4.提出相应的对策建议，为提高教育虚拟社区交往效果提供理论指导。三、研究方法本研究采用问卷调查和统计分析的方法进行，具体步骤如下：1.设计问卷：采用元认知意识问卷和教育虚拟社区交流问卷，对大学生进行测试；2.研究样本：选择大学生作为研究对象，其中男女比例均衡、不同专业、不同年级的学生样本；3.数据处理：利用SPSS软件对问卷数据进行统计分析，分析元认知水平和教育虚拟社区交往效果的关系；4.结果分析：分析调查结果，探讨大学生的元认知水平对教育虚拟社区交往效果的影响；5.建议提出：根据研究结果，提出相应的对策建议，为提高教育虚拟社区交往效果提供理论指导。四、预期结果通过本研究，我们预计可以得出以下结论：1.大学生的元认知意识与教育虚拟社区交往效果之间存在着显著的相关性；2.不同性别、专业和年级的大学生在元认知水平和教育虚拟社区交往效果上会存在差异；3.根据研究结果提出相应的对策建议，可以有效提高教育虚拟社区交往效果。五、参考文献1.Anderson,J.R.(2007).Howcanthehumanmindoccurinthephysicaluniverse.Oxford,England:OxfordUniversityPress.2.Flavell,J.H.(1979).Metacognitionandcognitivemonitoring:Anewareaofcognitive-developmentalinquiry.AmericanPsychologist,34(10),906-911.3.Kuhn,D.(2000).Metacognitivedevelopment.CurrentDirectionsinPsychologicalScience,9(5),178-181.4.Kirschner,P.A.,&Karpinski,A.C.(2010).Facebook®andacademicperformance.ComputersinHumanBehavior,26(6),1237-1245.5.Livingstone,S.,&Helsper,E.J.(2007).Gradationsindigitalinclusion:Children,youngpeopleandthedigitaldivide.NewMedia&Society,9(4),671-696.