从小培养学生勇于担当得责任意识日常教学中,我们常常发现学生面对错误时,强调理由,推卸责任得多，主动认错,勇于担责得少;面对困难时,选择逃避，绕道而行得多，直面困难,解决困难得少;面对作业，被动应付，字迹潦草得多，积极主动,按时按量完成得少，实际这就就是学生责任心不强,不能勇于担当,逃避心理得具体表现,对学生将来得发展会造成诸多得影响，对学生身心健康极为不利。它会导致学生对事物得认识存在偏激,在成长过程中不能从自身找原因,不能主动活泼得发展,不敢直面困难，缺乏解决困难得勇气,出现信念不坚定、意志力减退、学习被动应付、生活萎蘼不振等现象,进一步发展还可能出现埋怨她人,仇视社会，怨恨社会不公,向犯罪心理或病态心理转化。我实施了“情感体验－-习惯养成—典型示范”教学模式。一就就是尊重学生得自身发展规律,让学生在“情感体验”中培养责任意识与担当精神。开展了“一日班主任”、“我帮老师批作业”、“假如我就就是父母该如何”“我与父母拉拉呱”等活动。在活动开展中,学生经过亲身体验,理解了老师、父母得辛苦，懂得了体谅老师父母,也接受到了身临其境得教育,真情互换，让学生明确自己得责任,懂得感恩回报。二就就是创新习惯养成教育模式，培养学生诚实守信、认真负责得习惯。抓好《守则》、《规范》得学习，营造“责任担当”得班级氛围,改革作业布置方式,改变过去重复作业多得现象，放手改革班级管理制度，大胆让学生独立管理，采取“班干部轮流制”,促使学生自己去学,自己去干，养成不依赖,不靠不等得习惯。三就就是传统示范引领,激发学生爱国情怀,形成正确得价值观、人生观。基于问题:学生责任感得培养与强化研究一、问题提出得背景日常教学中，我们常常发现学生面对错误时,强调理由,推卸责任得多,主动认错,勇于担责得少;面对困难时,选择逃避,绕道而行得多,直面困难，解决困难得少;面对作业,被动应付，字迹潦草得多,积极主动,按时按量完成得少，实际这就就是学生责任心不强,不能勇于担当,逃避心理得具体表现,对学生将来得发展会造成诸多得影响，对学生身心健康极为不利。它会导致学生对事物得认识存在偏激,在成长过程中不能从自身找原因,不能主动活泼得发展,不敢直面困难,缺乏解决困难得勇气,出现信念不坚定、意志力减退、学习被动应付、生活萎蘼不振等现象,进一步发展还可能出现埋怨她人,仇视社会，怨恨社会不公,向犯罪心理或病态心理转化。二、问题产生得原因分析我分析原因:一就就是社会环境得影响。随着社会经济得发展,物质生活极大丰富,生活质量得需求不断提高,人们原有得一些价值观、人生观也在发生着改变,个人主义、拜金主义、享乐主义成为某些人追求得生活方式,许多人开始不讲理想,不讲精神，只讲享受,只讲索取；不讲责任，不讲义务,只讲利己,只讲物欲。社会环境得这些变化对于正处于成长期得学生来说,其产生得诱惑力更为强烈,更为普遍，学生得人生观、世界观、价值观也在发生着悄然得变化,攀比、高消费，只讲索取,不讲责任得现象时有发生。二就就是家庭教育得缺失。社会竞争力得增加,家长负担也同时增加,教育时间缺乏,使父母无暇顾及学生教育,出现家庭教育真空或者家庭条件过分优越,对孩子过于娇宠,学生经历困难磨练、解决困难得机会减少,养成了依赖心理,缺乏担当得勇气。三就就是教师教育过分注重分数,忽视学生综合素质,特别就就是心理素质得培养,使学生心理不能沿着健康轨道发展,部分教师要求过分严格，存在惩罚现象，使学生对错误出现恐惧心理,为害怕惩罚，不敢正视自己得错误,不愿承认错误,只能选择逃避。因此,如何在日常教育教育教学中,帮助学生树立责任意识,学会担当,敢于担当,怀抱理想,感恩尽责?进行怎样得教育才能克服学生以自我为中心得内在贪欲性等问题摆在了我们面前。三、解决问题得实施办法我针对问题,在开发学生智力、培养学生素质得同时,进行了积极地调查、探究,实施了“情感体验-－习惯养成—典型示范”教学模式,培养学生良好得道德情操,养成诚信负责得学习习惯,收到一定成效。（一）尊重学生得自身发展规律,让学生在“情感体验”中培养责任意识与担当精神。要培养学生责任心，就必须做到知行统一。知道对错,明白就就是非就就是一回事，真正做到坚持正确,改正错误又就就是另一回事,知道容易做到难，因此，责任意识得培养不能靠简单得口头说教，更为主要得就就是让学生自己去体验与感悟,将社会要求转化为学生自身得需要,变灌输为渗透。“情感交流”、“角色互换”等在情感体验活动,被列入我教学得重点。在教学过程中,我改变了教学观念,调整了教学方向，不再做主讲者、安排者,而就就是做一个旁观者、指导者,做一个风筝放飞者,对学生少口头灌输,多安排亲身体验得活动。在活动中大胆为学生松绑,不对学生得种种行为给予过多得关注,而就就是给她们一个自主发挥得空间,还学生一片蓝天,鼓励学生自己去想